放眼21世紀(jì)，語文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中的應(yīng)用是時(shí)代的趨勢(shì)。那么，在我國(guó)中小學(xué)教育中就必須充分樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)的應(yīng)用。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的作用。

一般來說，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以起到以下幾個(gè)作用：

1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文課中， 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景， 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面， 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括， 使其思維向深層發(fā)展， 給課堂注入新的活力， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來。

尤其是低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，直觀演示看畫面，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，更能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生注意力集中，在利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如《開國(guó)大典》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫了開國(guó)大典的盛況：“參加開國(guó)大典的，有中華人民共和國(guó)中央人民政府主席、副主席、各委員，有中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全體代表，有工人、農(nóng)民、學(xué)校師生、機(jī)關(guān)工作人員、城防部隊(duì)、總數(shù)達(dá)三十萬人。觀禮臺(tái)上還有外賓?！?“到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒有看過開國(guó)大典的盛況，沒有深切地感受到參加開國(guó)大典人們心中的情感，無法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。用視頻讓學(xué)生感知大典的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)開國(guó)大典有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。如在教學(xué)小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》一文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來歷等資料;課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學(xué)生能對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛中國(guó)漢字之心。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具， 特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息， 探索問題并最終解決問題。在這一過程中， 學(xué)生利用信息技術(shù)工具， 通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題， 把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來， 將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來， 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮， 有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如在教授《明天更輝煌——獻(xiàn)給香港回歸之日》一課時(shí)， 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境， 在屏幕上展示幾幅紫荊花和香港的區(qū)旗， 同時(shí)播放歌曲《赤子之歌》。這時(shí)， 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然， 課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機(jī)， 繼而提問“： ①香港什么時(shí)候淪為英國(guó)的殖民統(tǒng)治的②香港是什么時(shí)候回歸祖國(guó)的？”我們?nèi)绾文鼙M快地找到答案？ 當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議： 能否組織我們上網(wǎng)收集資料？ 此時(shí)， 教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《明天更輝煌——獻(xiàn)給香港回歸之日》專題欄目網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選， 學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中， 自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來。這樣， 既拓展了學(xué)生的知識(shí)面， 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力。

4.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)， 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來源的限制， 改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué)， 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。《山海關(guān)》是一篇描寫我國(guó)著名的古跡山海關(guān)的一篇游記。介紹了山海關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)要和氣勢(shì)，表達(dá)的作者對(duì)山海關(guān)的贊美和歌頌之情。課前，教師首先播放一段“長(zhǎng)城”的錄像。讓學(xué)生的思維進(jìn)入長(zhǎng)城的世界。接著提問： 你們知道中國(guó)古代為什么要修建長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城在哪個(gè)時(shí)代發(fā)揮了什么作用？當(dāng)學(xué)生理解了這些問題后，老師把學(xué)生分成四組，用自學(xué)的方式來了解山海關(guān)的氣勢(shì)和地形，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用， 既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力， 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力， 同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中， 運(yùn)用信息技術(shù)， 并不是輸出的信息量越大越好， 因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的， 是學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量， 而不在于接受過多少信息量。因此， 在采集、整理語文教學(xué)信息的時(shí)候， 教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求， 做到適量、適度， 效果第一。同時(shí)還要做好信息的反饋和調(diào)控，在整個(gè)教學(xué)過程中， 教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 針對(duì)不同的情況， 加以指導(dǎo)， 給予幫助， 使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。