【摘要】：本文詳細(xì)地剖析了高職財務(wù)管理課程教學(xué)改革的必要性以及高職財務(wù)管理課程教學(xué)過程中的常見問題，并在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：財務(wù)管理課程;高職;教學(xué)改革

一、高職財務(wù)管理課程教學(xué)改革的必要性研究

作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心學(xué)科，高職財務(wù)管理主要是對企業(yè)財務(wù)活動的控制與規(guī)劃展開研究的。傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方法主要側(cè)重于理論教學(xué)，對財務(wù)管理知識和理論的講授更為注重，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這和高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在很大的區(qū)別。所以，要積極運(yùn)用新的財務(wù)管理教學(xué)方式對財務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行改革，故而有必要對教學(xué)方法和教學(xué)改革進(jìn)行創(chuàng)新。

二、高職財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）高職財務(wù)管理教師缺少實踐經(jīng)驗

在高職任教的教師大都具有較高學(xué)歷，特別是財務(wù)管理教師，不過其學(xué)歷雖高卻沒有什么實踐能力。在教學(xué)過程中他們過于模式化，講課不生動，缺乏必要的經(jīng)驗，從而使得教學(xué)變得乏味和無趣。這樣的課堂，學(xué)生是不可能完成知識的吸收的，更別說激發(fā)學(xué)生興趣了。如果不加重視，課堂的互動只會越老越少，最終導(dǎo)致和職業(yè)教育要求完全脫節(jié)。

（二）管理會計內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

高職院校的會計專業(yè)在學(xué)校必修的兩門課程分別是：管理會計以及財務(wù)管理。在學(xué)校的課程中，通常會先開設(shè)管理會計的課程，然后才是財務(wù)管理。對于這兩門主修課而言，其研究的對象都是價值運(yùn)動，研究的目的都是盡可能的實現(xiàn)企業(yè)價值增量最大化，所以這兩門課程之間存在大量的交叉。比如：《管理會計》中的全面預(yù)算、成本控制、資金預(yù)測等分別對應(yīng)《財務(wù)管理》中的財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、資金需求預(yù)測等內(nèi)容。再加上這兩門主修課程所占據(jù)的比例很大，所以難免造成教學(xué)上的浪費(fèi)同時降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方法比較單一

就目前而言，高職財務(wù)管理的教學(xué)常態(tài)主要是教師講解、課堂的灌輸以及課后的鞏固，在整個教學(xué)過程之中，學(xué)生始終存在被動的學(xué)習(xí)和記憶狀態(tài)，根本就學(xué)到什么創(chuàng)造性的知識。同時，學(xué)生的整體能力也不會得到大幅度提升，最終導(dǎo)致學(xué)生能力和知識的割裂。財務(wù)管理的教學(xué)重點是管理，財務(wù)可以理解為管理的定語和管理范圍。至于能力和素質(zhì)，則相當(dāng)于管理的具體表現(xiàn)行動。另外，要想提高學(xué)生財務(wù)管理的能力，需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，現(xiàn)階段高職院校普遍運(yùn)用課堂教學(xué)的方法，該教學(xué)方式過于注重理論知識，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此課堂教學(xué)的方式不能夠滿足現(xiàn)階段高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）缺少對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段較多高職院校沒有專業(yè)的實訓(xùn)基地，基本上都是課堂教學(xué)的模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但是高職院校教學(xué)條件有限，相關(guān)設(shè)備不是很完善，從而使得高職院校的實踐教學(xué)較為落后。另外，教師在教學(xué)的過程中過分注重理論教學(xué)，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這些和素質(zhì)教育的目標(biāo)嚴(yán)重不符。

三、高職財務(wù)管理課程教學(xué)中存在問題的解決措施

（一）加大雙師型師資隊伍建設(shè)

高職財務(wù)管理教學(xué)的操作性強(qiáng)、實踐要求高，唯有擁有高素質(zhì)水平的財務(wù)管理專業(yè)教師或者源于企業(yè)的財務(wù)管理專家才可勝任此教學(xué)工作。同時，課程開發(fā)和設(shè)計更強(qiáng)求企業(yè)一線專家參與進(jìn)來。所以說，財務(wù)管理教師要時常加入到企業(yè)實踐中，通過建立雙師型師資隊伍的方式強(qiáng)化財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）妥善地處理好管理會計和財務(wù)管理的關(guān)系

財務(wù)管理和管理會計課程之間有強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性，如今各個院校對此二門課程之間的關(guān)系處理方式大部分唯有四種：其一，在財務(wù)管理課程中充分融入到傳統(tǒng)管理會計內(nèi)容;其二，為了保證學(xué)科體系的完備性，二者脫離;其三，僅僅開設(shè)財務(wù)管理課程，而不開設(shè)管理會計課程;其四，在兩門課程間明確劃定有關(guān)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，第一種處理方式更具可行性，不僅能有效防止教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題出現(xiàn)，又能有效確保學(xué)科體系的完備性。

（三）綜合運(yùn)用各類教學(xué)方法

隨著教育改革的深入，我國開始積極的推進(jìn)素質(zhì)化教育。對于素質(zhì)教育而言，其最終目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生潛能。為了能夠全面促進(jìn)學(xué)生掌握財務(wù)技能，具體的教學(xué)方法如下：首先，問題驅(qū)動教學(xué)法。教師運(yùn)用該方法教學(xué)最重要的是要設(shè)計一個學(xué)生感興趣的問題，將該問題作為課題的切入點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，在解決問題的過程中掌握財務(wù)技能;其次，案例教學(xué)方法。教師在上課之前尋找具有代表性的案例，在該案例中涉及到財務(wù)管理的相關(guān)技能，并可運(yùn)用該方法培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的意識;第三，項目教學(xué)方法。該教學(xué)方法是學(xué)生自行設(shè)計完成一個項目，從收集信息到設(shè)計方案、實施以及檢驗，老師在整個過程中只扮演被咨詢者的角色，學(xué)生能夠在完成項目的過程中全面掌握財務(wù)技能，并可以運(yùn)用該方法培養(yǎng)他們的實踐能力;第四，模擬教學(xué)方法。該教學(xué)方法要求相關(guān)的高職院校要全面建設(shè)財務(wù)管理課程的實訓(xùn)基地，在教學(xué)的過程中，學(xué)生扮演職業(yè)人的角色，真實的接觸企業(yè)的財務(wù)管理工作。在工作的過程中學(xué)生結(jié)合實際情況提出問題，分析問題，解決問題，因此，通過此方法能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）加大力度培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力

首先，要借助ERP沙盤和Excel財務(wù)管理軟件對實際操作進(jìn)行模擬，Excel上機(jī)實訓(xùn)可為學(xué)生提供設(shè)計財務(wù)管理模型，打造財務(wù)決策、控制、預(yù)測、剖析的平臺。在教學(xué)過程中，可依托Excel軟件實施理財決策和理財分析，比方說籌資決策、資金時間價值計算、財務(wù)報表分析等等，強(qiáng)化學(xué)生通過計算機(jī)處理財務(wù)管理實際問題的能力。當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后參與綜合實訓(xùn)時，教師應(yīng)積極安排學(xué)生接受ERP沙盤實訓(xùn)或者財務(wù)管理沙盤實訓(xùn)，以此對企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營全程進(jìn)行模擬，使學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境下進(jìn)行角色扮演，參與投融資、分配等財務(wù)活動。其次，要加大力度和企業(yè)合作，打造實習(xí)基地，使學(xué)生通過認(rèn)知實習(xí)、頂崗實習(xí)等途徑前往企業(yè)實習(xí)，抑或是通過聘請企業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富的財務(wù)管理專業(yè)人員前往學(xué)校進(jìn)行專題報告或系列講座，加深學(xué)生與真實業(yè)務(wù)以及企業(yè)實際的接觸度，強(qiáng)化其實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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