【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，高校對(duì)學(xué)生的管理模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在新的時(shí)代背景下，我們主張高校學(xué)生從各方面進(jìn)行自主管理，從而提高自己終身學(xué)習(xí)的能力，積累終身受益的財(cái)富，這也是當(dāng)今國(guó)家、社會(huì)需要的人才應(yīng)所具備的能力，因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，重視高校學(xué)生的自主管理，并采取相應(yīng)措施，大力推廣，因適應(yīng)新的時(shí)代要求。

【關(guān)鍵詞】：高校學(xué)生;自主管理;人才培養(yǎng)模式

1.定義

“自主管理”一詞最早出現(xiàn)于MBA范疇中，它是一個(gè)組織的管理方式，旨在通過(guò)員工的自我約束，自我控制，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了團(tuán)體的目標(biāo)。它充分調(diào)動(dòng)了人的主觀能動(dòng)性。而學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式，它是一個(gè)比較好的教育過(guò)程，也是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。而這其中，也需要教師的積極引導(dǎo)。高校學(xué)生自主管理分為學(xué)生個(gè)人自主管理以及學(xué)生班級(jí)自我管理。

2.高校學(xué)生自主管理對(duì)人才培養(yǎng)的重要性

2.1人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的飛速成長(zhǎng)，時(shí)代的變化，人類文明的推進(jìn)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求日漸從單一化變?yōu)槎嘣?，教育界也?duì)人才培養(yǎng)的模式及方案做出了調(diào)整，由培養(yǎng)專業(yè)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)經(jīng)世致用的復(fù)合型人才。過(guò)去，我們賦予高等教育的主要職能是培養(yǎng)高級(jí)的專門的人才，是高層次的專業(yè)化教育，這種辦學(xué)模式，持續(xù)了近乎半個(gè)多世紀(jì)，然而，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多學(xué)科的交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，當(dāng)今的時(shí)代，任何高科學(xué)技術(shù)成果無(wú)一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶。因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的、復(fù)合型的、創(chuàng)新型人才以滿足形勢(shì)發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前的十分突出的問(wèn)題。

2.2學(xué)生自主管理對(duì)培養(yǎng)人才的重要性

復(fù)合型人才就是多功能人才，包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。這一特征決定每個(gè)人都要提高自身的綜合素質(zhì)，個(gè)人既要拓展知識(shí)面又要不斷調(diào)整心態(tài)，變革自己的思維，成為一名“思維者””，而這其中，都離不開(kāi)自我管理，如何在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自我管理的能力也顯得尤為重要，這其中包括了學(xué)生的目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理等等，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立自主、與人交流、與人協(xié)作的能力，它能讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、在歷練中進(jìn)步，它是學(xué)生一輩子的財(cái)富，是讓學(xué)生終生受益的能力，是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的個(gè)人品質(zhì)重要組成部分，是在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)該重要考慮的方向。

3、如何在新的社會(huì)條件下實(shí)行學(xué)生自主管理，適應(yīng)人才培養(yǎng)方案

高校學(xué)生的自主管理體現(xiàn)了市場(chǎng)的需要，也體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，應(yīng)從以下幾方面入手：

3.1從學(xué)校的角度出發(fā)，制定相應(yīng)政策，整合資源，大力提倡學(xué)生自主管理，達(dá)到每個(gè)班級(jí)全覆蓋，每個(gè)組織全覆蓋，如班級(jí)委員會(huì)、組織委員會(huì)等;學(xué)校各部門如學(xué)工部、團(tuán)委應(yīng)積極制定發(fā)展自我教育、自我管理能力的工作方案，并對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn)，確保工作的有序展開(kāi);定期安排大學(xué)生自我教育、自我管理的各項(xiàng)活動(dòng)，如文體、社會(huì)實(shí)踐、科研、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題談?wù)摗⒆晕以O(shè)計(jì)評(píng)比等。

3.2從教師的角度出發(fā)，加強(qiáng)自身的建設(shè)，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員，作為大學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，轉(zhuǎn)變工作職能，由班級(jí)工作的直接組織者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)工作的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，有的放矢地給予學(xué)生做決定的權(quán)力，而作為大學(xué)的最小單位團(tuán)體-班委會(huì)、團(tuán)支部，則應(yīng)該成為班級(jí)工作的組織者、執(zhí)行者、評(píng)估者以及教育者。采用輪換選舉的方式，給予每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。做到班級(jí)建設(shè)人人參與、人人奉獻(xiàn)、人人出力，營(yíng)造出學(xué)生自主管理的氛圍及機(jī)制。并在學(xué)生的自我管理過(guò)程中給予階段性的指導(dǎo)意見(jiàn)，定期為學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)班，增強(qiáng)學(xué)生的“業(yè)務(wù)能力”，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)。

3.3從大學(xué)生本身的角度出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)自身理論的建設(shè)，提升自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，深入實(shí)踐，首先從思想上轉(zhuǎn)變思維模式，從“被人管”到“我要管”，從“被人規(guī)劃”到“我要規(guī)劃”，從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”。充分利用和整合學(xué)校提供的各種資源，進(jìn)行歷練，抓住機(jī)會(huì)。

總而言之，在新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力對(duì)學(xué)生自我的發(fā)展以及未來(lái)社會(huì)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力應(yīng)主要從兩個(gè)方面著手，一是為學(xué)生的自主管理架構(gòu)支持服務(wù)系統(tǒng)，二是學(xué)生本人發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在建構(gòu)和自我歷練的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我完善，提升自我管理能力。

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