【摘要】：結(jié)合情境教學(xué)定義，本論文從情境、情境教學(xué)兩個(gè)角度論述了高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵;從分析高中生的心理特點(diǎn)和結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，探討了在高中進(jìn)行情境教學(xué)的必要性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的途徑。最后本文闡述了情境教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué);高中英語(yǔ)教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，由于受到應(yīng)試教育的影響，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師仍習(xí)慣將英語(yǔ)作為知識(shí)和技能進(jìn)行傳授，過(guò)于重視語(yǔ)法和知識(shí)的講解，片面地將語(yǔ)言分割成孤立的語(yǔ)言點(diǎn)。課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，他們的主動(dòng)性和積極性受到了限制，難以形成對(duì)英語(yǔ)的積極情感，難以形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心。 針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，探討情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教育中的必要性。

一.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，通過(guò)老師引入，制造或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)使教師的語(yǔ)言、情感以及教學(xué)內(nèi)容連同課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生整體和諧發(fā)展的目的。

二.高中生心理特征及新課標(biāo)要求

著名教育家布魯姆曾說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用情景教學(xué)。高中生身心發(fā)展趨于成熟，時(shí)空感知已接近成人，學(xué)習(xí)心理進(jìn)入了新階段。剖析高中生的心理特征，挖掘知識(shí)的特性。并將二者有機(jī)結(jié)合，有助于巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具體策略為;創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)高中生的求知欲;引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)高中生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理;設(shè)計(jì)新鮮有趣的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的好奇心理;把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)高中生的獨(dú)立自主心理;開展辯論，激發(fā)高中生的多疑好辯心理;將現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置成教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高中生渴望實(shí)踐的心理。

高中英語(yǔ)課程的必修課是為每一個(gè)高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語(yǔ)共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。

三.情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.充分運(yùn)用多媒體，引入英語(yǔ)環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑是置身于全英語(yǔ)的環(huán)境中。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，在教室中，學(xué)生可以從電腦屏幕上直觀的看到自己需掌握的知識(shí)。教師也可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用powerpoint制成符合學(xué)生喜歡的課件。如以形象生動(dòng)、色彩豐富的單詞圖片擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量;以動(dòng)聽的歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生多種感官一同參與;以精美的flash動(dòng)畫訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力。如Book6 Module2 Fantasy Literature學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合Harry Porter 及 The Lord of Rings 等電影簡(jiǎn)介，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在我國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)中，最缺少的就是一個(gè)語(yǔ)言氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生想表達(dá)可是因?yàn)榄h(huán)境不同，周圍的條件不允許，所以有一種話到嘴邊，羞于開口的情況。而英語(yǔ)課堂正是進(jìn)行語(yǔ)言傳授和語(yǔ)言交際的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、了解語(yǔ)言文化的主要途徑。一個(gè)成功的英語(yǔ)課堂，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，有想要說(shuō)英語(yǔ)的欲望并能給學(xué)生提供說(shuō)的條件和機(jī)會(huì)，從而提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。因此，作為一個(gè)教者，在課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景是非常有必要的。比如在教授My First Day at Senior High這一課時(shí)，我向他們展示了我的高中，我的大學(xué)的圖片，同時(shí)配以英文簡(jiǎn)介，讓學(xué)生能夠更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，融入到一個(gè)真實(shí)的情景當(dāng)中;在教授Interpersonal Relationships-- Friendship這一課時(shí)，用英語(yǔ)來(lái)描述班級(jí)及同學(xué)中存在的交友問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能更好交朋友，互相促進(jìn);在學(xué)習(xí)music這一課時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)了自己喜歡的音樂(lè)，向老師和同學(xué)展示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還起到了學(xué)以致用的效果。

3.課前課后多實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石。英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。在長(zhǎng)期的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很多同學(xué)都是想開口說(shuō)英語(yǔ)，只是缺少一定的氛圍和環(huán)境。高中生有時(shí)害羞，對(duì)自己缺乏自主性和自我調(diào)控性，不知道如何提高自己的口語(yǔ)能力。所以作為一名老師，除了課堂上講授新知識(shí)的時(shí)間外，在課前和課后要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼，交談;鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問(wèn)候，對(duì)話，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練。

為了給學(xué)生提供更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)，每節(jié)課開始后，我都會(huì)給5分鐘的時(shí)間進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由說(shuō)的氛圍。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，課后，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間跟同學(xué)或是老師、家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話交流，如同學(xué)們?cè)赒Q、微信上與我聊天，都用英文。學(xué)生每進(jìn)行一次英語(yǔ)會(huì)話，我都會(huì)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

高中英語(yǔ)情境教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是有效的。它可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從厭學(xué)→想學(xué)→好學(xué)→樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)法和教學(xué)模式相比，它更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中能學(xué)以致用，比較自如地用英語(yǔ)傳遞信息，交流思想感情。

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