【摘要】：心理教育又稱(chēng)心理素質(zhì)教育和心理健康教育，他是教育工作者運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和系統(tǒng)的教學(xué)理論對(duì)受教育者的心理進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，并幫助其形成完善的人格，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、保持良好心態(tài)的關(guān)鍵。本文就在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的心理教育實(shí)踐情況進(jìn)行了重要分析，并結(jié)合教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題提出了解決問(wèn)題的合理建議，希望對(duì)我國(guó)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展具有移動(dòng)的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)類(lèi);心理教育;實(shí)踐;思考

1 引言

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生、活躍我國(guó)文藝事業(yè)為主要目的而設(shè)立的本科或是專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體不僅具備普通學(xué)生的蓬勃朝氣和活力，還具備一定的特殊性，他們?cè)诟星榉矫嫠枷氩▌?dòng)較大，自我意識(shí)較強(qiáng)，且思維也比較敏感，感性的思維使得藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生容易受到來(lái)自外界壓力和誘惑的影響而產(chǎn)生心理問(wèn)題。因此，在對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)該在充分掌握藝術(shù)類(lèi)學(xué)生心理健康狀況下實(shí)現(xiàn)教育理念與教學(xué)方法的改革，全面提升藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

2 藝術(shù)院校心理教育中存在的主要問(wèn)題

2.1對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)不足

對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)不到位是藝術(shù)院校心理教育不達(dá)標(biāo)的最主要因素。藝術(shù)院校是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演和創(chuàng)作能力為主要目標(biāo)的教育場(chǎng)所，提示表演能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力是全體師生共同的目標(biāo)，因此心理教育只是作為一種輔助性的教學(xué)手段，課程設(shè)置在很多情況下也只是敷衍了事，應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的教學(xué)檢查而已。有些藝術(shù)院校雖然設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但是大多數(shù)的心理教育和輔導(dǎo)工作者沒(méi)有相關(guān)的心理學(xué)教育和工作背景，只是請(qǐng)一些其他專(zhuān)業(yè)的教師兼任，使得心理教育和心理輔導(dǎo)工作形同虛設(shè)。另外，一些同學(xué)在產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)難以啟齒，感覺(jué)是一件非常丟人的事，不主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)，這也是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)的重要原因。

2.2應(yīng)試教育的影響

在我國(guó)當(dāng)前的教育背景之下，應(yīng)試教育一直是各個(gè)教學(xué)階段的主流思想，在藝術(shù)院校內(nèi)也是如此。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，藝術(shù)院校只注重基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的設(shè)置，而對(duì)心理健康教育的資金和投入精力不足。首先，我國(guó)心理教育的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在處理一些具體的心理問(wèn)題上還存在諸多問(wèn)題，心理教育課堂顯得可有可無(wú)，這也是阻礙心理教育發(fā)展的直接原因;其次，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，很多藝術(shù)院校的心理教育仍舊采用知識(shí)灌輸性質(zhì)的教學(xué)模式，眾多周知心理教育和心理輔導(dǎo)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，還需要掌握應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的科學(xué)辦法，這種在教學(xué)方法上的固定思維模式嚴(yán)重阻礙了心理教育的教學(xué)效果;最后，缺乏必要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。心理教育的教學(xué)質(zhì)量需要用一些實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行保證。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，心理教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)論從數(shù)量還是從開(kāi)展質(zhì)量上都達(dá)不到相應(yīng)的要求，實(shí)際效果不佳。

2.3教學(xué)方式不科學(xué)

目前很多藝術(shù)類(lèi)院校沒(méi)有將心理教育納入到正常的教學(xué)體系之中，即使開(kāi)設(shè)了先關(guān)教學(xué)課程，其課程設(shè)置也缺乏合理性和科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容空洞、乏味，難以提起學(xué)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。另外，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師通常采用說(shuō)教的教學(xué)方式，更多的是對(duì)課本知識(shí)的生搬硬套和照本宣科，而心理教育是一項(xiàng)實(shí)踐大于理論的課程，應(yīng)該更注重心理輔導(dǎo)，輕視知識(shí)傳授。這種教學(xué)方式無(wú)疑使得心理學(xué)教學(xué)課堂更加枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，相應(yīng)的教學(xué)效率也不太理想。

3 藝術(shù)類(lèi)院校心理教育的思考

3.1改變教育理念，實(shí)現(xiàn)以人為本

要想實(shí)現(xiàn)心理教育水平的提升，藝術(shù)院校首先應(yīng)該改變教學(xué)理念，突出以人為本的教育思想，以服務(wù)學(xué)生為根本辦學(xué)宗旨，建立心理健康與藝術(shù)學(xué)習(xí)共同發(fā)展的藝術(shù)教育體系，進(jìn)而促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)院校的心理教育應(yīng)該與學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，突出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理發(fā)展需求與未來(lái)的就業(yè)需求，選取與藝術(shù)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的心理疏導(dǎo)案例與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解出現(xiàn)類(lèi)似心理問(wèn)題時(shí)的癥狀以及進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)的方法，不至于產(chǎn)生恐慌情緒。同時(shí)還應(yīng)該建立心理健康教育的三級(jí)目標(biāo)，包括心理健康發(fā)展、預(yù)防以及治療目標(biāo)，并建立包括互助學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)以及危機(jī)干預(yù)等多種教學(xué)機(jī)制，進(jìn)而形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)專(zhuān)題化

心理教學(xué)是一項(xiàng)以提升學(xué)生心理健康水平作為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在課程開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況和學(xué)生的接受水平有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展心理健康教育，并著重建立專(zhuān)題式的心理教學(xué)方法。根據(jù)不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，專(zhuān)題心理健康教育應(yīng)該分為新生心理適應(yīng)教育、職業(yè)規(guī)劃心理教育、競(jìng)爭(zhēng)心理教育、戀愛(ài)心理教育以及人際關(guān)系教育、情緒與壓力管理等。心理課程教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)專(zhuān)題來(lái)開(kāi)展，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，促進(jìn)不同階段學(xué)生心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3促進(jìn)多種教學(xué)方法相互結(jié)合

不同于傳統(tǒng)的自然科學(xué)，心理學(xué)教育具備其獨(dú)特的性質(zhì)和教學(xué)特色，且由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生具有更加豐富的情感和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，因此對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)不能采用死板僵硬的教學(xué)模式，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的結(jié)合，使得心理健康教學(xué)形式更加自由，課堂氣氛更為活躍。

（1）講解式教學(xué)

講解式教學(xué)是一種最直接、最常用的教學(xué)方式，教師通過(guò)口傳心授的方式向?qū)W生們介紹心理健康中各種系統(tǒng)的理論與概念，讓學(xué)生們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)。

（2）案例教學(xué)

案例教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解課本理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的充分結(jié)合。教師在備課時(shí)應(yīng)該通過(guò)引進(jìn)各類(lèi)已經(jīng)發(fā)生或是在未來(lái)可能發(fā)生的心理問(wèn)題作為課程案例，組織學(xué)生進(jìn)行研討和分析，運(yùn)用課本理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)話的解讀，并在討論結(jié)束后發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

（3）多媒體教學(xué)

隨著多媒體課程教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，心理健康教學(xué)課堂中也應(yīng)該逐漸引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，定期組織學(xué)生觀看相關(guān)的影音資料，其中包括心理健康的相關(guān)電影、心理教育類(lèi)的專(zhuān)題節(jié)目等，增強(qiáng)心理教育的直觀性，進(jìn)而提升心理健康教育水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)工作中，更應(yīng)該采取科學(xué)的方法，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，才能不斷提高心理健康教育的水平。藝術(shù)類(lèi)院校應(yīng)該藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的身心發(fā)展情況有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于化. 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生心理教育的實(shí)踐與思考[J]. 才智，2008，19：56.

[2]尹振永. 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.

[3]馮麗春. 藝術(shù)高職類(lèi)學(xué)生德育工作探析[D].河北師范大學(xué)，2014.

[4]胡健. 關(guān)于高職院校傳媒藝術(shù)類(lèi)學(xué)生心理健康教育的思考[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，03：84-85.