【摘 要】人類學(xué)家馬林諾夫斯基提出“如果沒有詞語情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語境中（the context of situation）才能產(chǎn)生意義?！表n禮德進(jìn)一步指出，“語言在情景中運(yùn)用，語境是語言形式和情景的非語言特征之間的交接面。也是形式和‘超語篇’特征的交接面。”言語交際離不開言語情景，言語情景激起言語交際的意圖。只有學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且有辦法理解所學(xué)的內(nèi)容，并去接受這些語言，那樣才會獲得最有效的外語學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)科和其他學(xué)科的不同在于缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍，因此需要在教學(xué)中為語言提供一些模擬的情境，以便于學(xué)生在情境中理解并運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境生活化 教學(xué)內(nèi)容生活化 課堂教學(xué)生活化 英語作業(yè)生活化

一、教學(xué)環(huán)境生活化

視覺上，我們可以布置合適的教室環(huán)境。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的場所，是獲得知識，提高能力的主要陣地。“孟母三遷”史實(shí)說明了環(huán)境對人的發(fā)展有著極其重要的作用。教室環(huán)境的布置對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也不例外。教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環(huán)境會激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。教室里的每一件物品的擺放都會給學(xué)生留下深刻的印象，所以班級文化布置里也要有英語的一席之地。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個(gè)英語單詞或英語句子，單詞句子和圖片可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，五彩繽紛、富有個(gè)性化的圖案和英語書寫會增強(qiáng)吸引力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺。聽覺上，我們可以利用學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站。除了上課，學(xué)生早上和中午的時(shí)間是自由活動，這時(shí)候廣播站可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┯⑽膬焊?，朗讀英文小笑話、小文章，當(dāng)然也可以播放學(xué)生們喜歡的英文原版卡通片的錄音帶，不管是注意聽還是不注意聽，聽的懂還是聽不懂的同學(xué)，我想都是受益非淺的。但是只靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生接觸最多的還是家庭，雖然我們不能去布置學(xué)生家庭的環(huán)境，但是我們可以鼓勵他們在家看電視的時(shí)候，多選擇去看英文原版電視，現(xiàn)在很多電視臺都有英文節(jié)目，而且針對少年兒童看的也很多。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

美國教育學(xué)家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！苯虒W(xué)作為教育的一種手段，其所教內(nèi)容都是來自生活實(shí)踐的知識經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫不是家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。我們廣大的英語教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要深入挖掘教材，合理整合教材，創(chuàng)造性的用好教材，設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)方法和活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將PEP教材的功能更多更好地發(fā)揮出來。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注意教育的生活化。來源與生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋?/p>

三、課堂教學(xué)生活化

1.利用教具創(chuàng)設(shè)情境。利用圖片、實(shí)物、投影、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教材和學(xué)生實(shí)際的情境，加深對所學(xué)知識的理解。直觀教學(xué)以其生動、形象的特點(diǎn)深深地吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官。在教學(xué)描述外貌的那個(gè)單元時(shí)，我就用了班里的學(xué)生和學(xué)校的老師做了一次“實(shí)物”，通過兩個(gè)同學(xué)的對比，引出了strong， thin， tall， short。通過兩個(gè)老師的對比，引出了strict和kind。又如在教文具用品的時(shí)候，可以做一個(gè)guess game，老師把各種文具放在一個(gè)箱子里，讓學(xué)生猜一猜what’s in it？再如教味道那一課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了三杯水，分別是甜的，酸的，咸的，讓學(xué)生來嘗，讓學(xué)生來說，他嘗出了什么，然后自然而然地引出sweet， sour， salty，由于這個(gè)活動充分激起了學(xué)生好奇心，而好奇心促使學(xué)生馬上把這些單詞記住了

2.利用生活創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)let’s talk和read and write的時(shí)候，我們經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)一個(gè)和課文內(nèi)容想符合的生活情境。在教學(xué)買東西的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)售貨員和顧客交易的活動，首先老師當(dāng)售貨員，學(xué)生來買東西：

——How much is it？

——It’s 400 yuan.

——Oh， it’s expensive.

——And how much is that？

——It’s 10yuan.

——Wow， it’s cheap. I’ll take it

然后分別請學(xué)生來當(dāng)顧客和售貨員，當(dāng)然學(xué)生買走的東西得讓學(xué)生帶走，我們可能沒有那么多的時(shí)間去做銷售的商品，也沒有那樣的財(cái)力去買，但是我們可以讓學(xué)生課前每人做一樣，這樣學(xué)生上來買的時(shí)候可以買自己的也可以買別人的，每個(gè)人都可以滿載而歸。因此學(xué)生的積極性都特別高，在活動的過程中，學(xué)生就把這些句型和單詞都鞏固下來而且能在實(shí)際生活中運(yùn)用。

四、英語作業(yè)生活化

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。也鼓勵學(xué)生看電視，特別是英語的卡通片，希望英語，還有廣告。其實(shí)廣告并不是一無是處，我在教baby這一詞的時(shí)候，就用廣告詞\"come on， baby.”還有在教學(xué)young的時(shí)候我用了邦德咖啡的“I’m young， I’m coffee.”這些單詞學(xué)生馬上就記住了。

英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流；而交流則需要一定的情境。在英語教學(xué)中，我們要創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，既讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強(qiáng)語感，不斷提高英語能力；同時(shí)，語言學(xué)習(xí)在一定程度上是一種比較單調(diào)、枯燥的活動，我們在教學(xué)過程中，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用豐富多彩的教學(xué)活動，才能收到較好的教學(xué)效果，而情境的創(chuàng)設(shè)，游戲的互動，情感的互動，情感的投入，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。