【摘 要】教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進入了數(shù)字化信息時代，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)所體現(xiàn)的就是在教師的有效輔導(dǎo)下，學(xué)生通過運用網(wǎng)絡(luò)課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語教學(xué)整合 優(yōu)勢

實踐證明，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因為在這個過程中學(xué)生是自主的、樂學(xué)的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。

一、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！眱和膶W(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如，課前3分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學(xué)的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地學(xué)。

二、模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教“What’s the weather like in...？”時，我設(shè)計了一段動畫情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用。突破了教學(xué)的重點與難點。

三、靈活設(shè)計，優(yōu)化單詞教學(xué)，增強學(xué)習(xí)趣味性

對于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時，利用網(wǎng)絡(luò)課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如，在教學(xué)動物時，設(shè)置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學(xué)生想要學(xué)那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對該學(xué)的內(nèi)容就樂學(xué)，而易記。

遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復(fù)記憶、運用。復(fù)習(xí)單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設(shè)計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學(xué)生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。

四、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺

英語對中國學(xué)生來說，學(xué)起來有相當(dāng)?shù)碾y度，主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

例如，教“Do Shopping！”句型“Can I help you？”“How much are they？”時，首先認識了許多鞋，然后多媒體顯示百貨商店，進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進行對話，如果學(xué)生能運用句型的電腦屏幕會出現(xiàn)“Good！”，“Super”等鼓勵的語句。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。教師再現(xiàn)實物營造商業(yè)氛圍，再學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

五、擴大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)可以把學(xué)生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動情景。例如，教學(xué)第四冊 “Recycle 2 Read and act”的課文，學(xué)生與老師在野炊過程中突然要刮風(fēng)下雨，要求同學(xué)們想象完成故事。那么我利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一些場景：去農(nóng)場主家避雨、農(nóng)場主的熱情招待、有些什么農(nóng)產(chǎn)品等，讓學(xué)生開動腦筋、積極思考，將語言學(xué)習(xí)與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運用語言，達到學(xué)以致用的目的。

信息技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合，給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運用語言。學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生英語交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。