在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的建議是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?！彼裕陂喿x教學(xué)中，應(yīng)該以生為本，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去尋找問(wèn)題、探究知識(shí)，培養(yǎng)鑒賞能力，善于構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)踐證明：閱讀教學(xué)的課堂應(yīng)是學(xué)生思維的訓(xùn)練場(chǎng)所，是孩子們智慧火花的碰撞空間。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的感悟，促進(jìn)主體言語(yǔ)和精神的共同生成，喚起心靈的體驗(yàn)，享受審視文本的樂(lè)趣。是實(shí)現(xiàn)“靈動(dòng)”閱讀的關(guān)鍵。

一、實(shí)現(xiàn)閱讀靈動(dòng)，讓備課互“動(dòng)”起來(lái)

“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，是加涅提出的一個(gè)經(jīng)典性的命題。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往與互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師既要注重自己教學(xué)的既定目標(biāo)和過(guò)程，也要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式，讓備課互“動(dòng)” 起來(lái)。

1.課前設(shè)計(jì)，力求以學(xué)生為本?！罢n前設(shè)計(jì)”就是備課，是教師深入鉆研教材后制訂的教學(xué)預(yù)案，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)意義和價(jià)值不可忽視。我們的“課前設(shè)計(jì)”，無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選用，還是問(wèn)題的設(shè)置、作業(yè)的布置，都要正視學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，讓每一位學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

2.課中設(shè)計(jì)，善于駕馭課堂的突變。由于教學(xué)的不確定性，課堂教學(xué)中總有些出乎意料的狀況發(fā)生。遇到這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整。

3.課后反思，注重學(xué)習(xí)情況反饋?？鬃诱f(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話也同樣適用于課堂教學(xué)。課后反思就是每上完一節(jié)課后，教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的回顧和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，認(rèn)真進(jìn)行反思。在反思的過(guò)程中，要特別注重把學(xué)生在課上出現(xiàn)的疑難、錯(cuò)誤或獨(dú)到、精辟的見(jiàn)解，以及教師從中受到的啟示和改進(jìn)的方法等歸納記錄下來(lái)。有益的教學(xué)反思，有利于迅速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)師生潛能，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

二、實(shí)現(xiàn)閱讀靈動(dòng)，讓學(xué)生主“動(dòng)”起來(lái)

作為一名語(yǔ)文教師，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作家內(nèi)心的重任。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)出生命活力，就要讓學(xué)生主“動(dòng)”起來(lái)，使課堂真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。

1.借助預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前動(dòng)起來(lái)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程背景下的預(yù)習(xí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。借助已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，自主學(xué)習(xí)、探索與思考，學(xué)會(huì)使用讀書(shū)符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并反饋給教師。因此，在預(yù)習(xí)中引來(lái)“活水”，充分挖掘其“惑之所在”，在教學(xué)中予以采納，從而使我們的教學(xué)有的放矢。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己提的問(wèn)題被老師選用后，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)、更自信。不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還有利于教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.以人為本，讓課堂活起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼嗽谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀多思多聽(tīng)多說(shuō)。讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。

3.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，釋放孩子的靈性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生在閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，很快就熟悉了劇本中的情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系，課堂教學(xué)也是精彩紛呈、驚喜不斷，收到了意想不到的良好效果。

4.多元評(píng)價(jià)，讓孩子享受成功。成功是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。因此，課堂提問(wèn)的答案可以是開(kāi)放的、多元的。這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀靈動(dòng)，讓課內(nèi)課外聯(lián)“動(dòng)”起來(lái)

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝逃覅问逑嫦壬钦J(rèn)為：課外閱讀的功效占70%，而課內(nèi)閱讀的功效只能占到30%。為此，語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于課堂、局限于課本，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引領(lǐng)到多姿多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)中去，廣泛閱讀，大量吸收，自我感悟，增長(zhǎng)知識(shí)積累，提高語(yǔ)文能力。

1.堅(jiān)持每周一節(jié)閱讀課。首先，用好配套的閱讀教材。幫學(xué)生確定與語(yǔ)文教材同步的單元，進(jìn)行拓展閱讀；其次，根據(jù)學(xué)生的興趣積極推薦他們喜歡的報(bào)紙雜志、作文書(shū)、中外名著等書(shū)籍，讓閱讀面更廣、閱讀營(yíng)養(yǎng)更豐富；同時(shí)，為了保證學(xué)生有書(shū)可讀，鼓勵(lì)他們定期交換課外讀物，如此一來(lái)，即使每位同學(xué)只準(zhǔn)備一本課外書(shū)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，閱讀量也是很可觀的。

2.組織各種生動(dòng)有趣的讀書(shū)活動(dòng)。如開(kāi)展摘抄筆記展示、讀后感征文、課前3分鐘演講、詩(shī)文朗誦會(huì)、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造更多平臺(tái)，給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，并有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而逐步提高閱讀能力和知識(shí)應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。新課程呼喚廣泛而高質(zhì)量的閱讀，讓課內(nèi)課外閱讀聯(lián)“動(dòng)”起來(lái)，盡顯語(yǔ)文的魅力。

在初中語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性感知，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)“靈動(dòng)”閱讀，從而鑄就語(yǔ)文能力。