音樂(lè)課上，老師播放了一段詮釋大自然的美妙音樂(lè)，學(xué)生們聆聽(tīng)、感悟、感動(dòng)、思考，隨著韻律、節(jié)奏、頻率、速度的變換，不斷地變換著自己的心情。學(xué)生受到音樂(lè)感染的各種情緒表現(xiàn)，再一次詮釋了音樂(lè)的真諦，它屬于大自然，又屬于音樂(lè)人，更屬于所有熱愛(ài)大自然的人。學(xué)生聽(tīng)到這段對(duì)音樂(lè)的描述之后反響熱烈，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考這些再普通不過(guò)的聲音緣何可以成為樂(lè)曲呢？然后逐步啟發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)黾右魳?lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的積極認(rèn)知、探索，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣。

一、目前音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題

音樂(lè)作為一種具有悠久歷史、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類不可多得的精神食糧之一，同時(shí)也是記錄和傳承人類文化的一種重要形態(tài)和載體，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種體現(xiàn)。音樂(lè)本身的人文性質(zhì)還體現(xiàn)在音樂(lè)作為一門藝術(shù)與相關(guān)藝術(shù)文化載體的相互融合，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)具有極大的幫助。學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程本應(yīng)是一個(gè)開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)文化視野，帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)與感受音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及審美的過(guò)程?？蓚鹘y(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)，卻將學(xué)生和教師變成了教材的復(fù)讀機(jī)，在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通常只是對(duì)教材進(jìn)行生搬硬套的講解，一切按照教材來(lái)，這雖然有利于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，但卻不利于發(fā)揮學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性就會(huì)受到挫傷，自然不會(huì)很熱情，容易在音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)消極怠慢的現(xiàn)象。有些教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性不高時(shí)，并不會(huì)從自己在音樂(lè)教學(xué)中是否存在問(wèn)題尋找答案，而是跟隨著學(xué)生一塊消極起來(lái)，這便形成了一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)有害無(wú)利的惡性循環(huán)。因此，教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而使之能夠真正激發(fā)出更多的音樂(lè)本身的魅力，更好地吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)、更加積極、學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情更為飽滿。

二、提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量

好的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)具備如下幾方面特點(diǎn)，分別是：音樂(lè)具有“審美核心”的活力、“和諧互動(dòng)”的活力、“實(shí)踐創(chuàng)造”的活力、\"綜合發(fā)展”的活力。具體的說(shuō)就是，音樂(lè)課程教學(xué)的目的之一，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞的能力以及提升品位的能力。音樂(lè)課堂教學(xué)中要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的“教唱模式”，要增添教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。還有就是，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多創(chuàng)造，在實(shí)踐中完成對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)。最后一點(diǎn)便是，音樂(lè)學(xué)習(xí)不能局限在單一的某一方面，而要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生具備多種多樣的能力并最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以審美來(lái)構(gòu)筑音樂(lè)課堂教學(xué)，其教學(xué)方式主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞來(lái)完成對(duì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)藏的音樂(lè)美、韻律美的感受，在對(duì)音響的傾聽(tīng)中完成學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)藏的形式美和情感美的品味及感受，當(dāng)學(xué)生的心靈與音樂(lè)所表達(dá)的情感達(dá)到契合時(shí)，學(xué)生為音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的美吸引和陶醉時(shí)，音樂(lè)教育所發(fā)揮的凈化心靈、陶冶情操、情智互補(bǔ)的作用就實(shí)現(xiàn)了。比如學(xué)生在欣賞《音樂(lè)悄悄來(lái)臨時(shí)》，教師就可以通過(guò)作品所要表達(dá)的內(nèi)容，抓住作品中音樂(lè)描述的春天的特征，然后緊緊圍繞著作品所表達(dá)的主題來(lái)展開(kāi)對(duì)該作品的教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知、視覺(jué)感知以及情感體驗(yàn)的方式將學(xué)生帶到對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞中，從而給學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到如癡如醉的音樂(lè)熏陶。

三、用音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在一次音樂(lè)鑒賞課堂中，教師同學(xué)生展開(kāi)熱烈探討，關(guān)于“音樂(lè)的美”到底是什么，問(wèn)題自然圍繞“音樂(lè)的美在哪里”展開(kāi)。學(xué)生在討論過(guò)程中提出了許多有益的見(jiàn)解，其中一個(gè)共同觀點(diǎn)是：音樂(lè)有節(jié)奏美。教師肯定了學(xué)生的這一觀點(diǎn)，并且跟學(xué)生明確，節(jié)奏是音樂(lè)的基本組成部分，也是人們創(chuàng)造美的生活的一種方法。其實(shí)，音樂(lè)并不脫離生活，在音樂(lè)教學(xué)中，只要我們認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察，總能尋找到音樂(lè)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系點(diǎn)，通過(guò)這些聯(lián)系點(diǎn)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

四、提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)

所謂綜合素質(zhì)發(fā)展是說(shuō)要將音樂(lè)教育從學(xué)科體系向?qū)W科領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展，發(fā)展則是說(shuō)要通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變以往那種學(xué)習(xí)音樂(lè)只是為了考試、只是為了出名那種功利性目的，而是讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義并利用對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。通過(guò)以音樂(lè)學(xué)習(xí)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，以具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類以及其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，對(duì)于幫助學(xué)生理解音樂(lè)的意義以及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的地位和價(jià)值具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)《五十六朵花》一課中，就系統(tǒng)地介紹了不同地理環(huán)境所形成的不同風(fēng)俗文化，不同的風(fēng)土人情所形成的不同民歌風(fēng)格，不同民族語(yǔ)言所傳遞的不同民歌韻味等。這不僅使得學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)展，也使得學(xué)生對(duì)各民族的文化有了更為深刻的理解。因此，從這點(diǎn)上可以說(shuō)，音樂(lè)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。