興趣是最具活力的主觀狀態(tài)。在語文教學中，應當充分運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習語文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學情境，為學生提供認知的直觀材料。在運用現(xiàn)代信息技術的過程中，應該注意其開放性、靈活性、和科學性，遵從語文教學規(guī)律，從教學實際出發(fā)，講究內容和形式的統(tǒng)一。

一、信息技術應用到小學語文教學中，激發(fā)了學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了學習的興趣，學生才會更好的學習。而強烈的求知欲是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，我優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現(xiàn)，制成課件，創(chuàng)設良好的問題情境，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機。而且這些知識又很好的補充了學習的知識背景，使學生對所學習的課題產生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習欲望。在課堂上學生保持積極的學習情緒，教學效率大大提高。

二、信息技術應用到小學語文教學中，把抽象的內容變成具體生動的畫面

在小學語文教學中，小學生的年齡小、認知能力差，抽象思維剛剛起步。在教學上，我僅依靠語言文字來進行枯燥的講解，學生沒有體會，很難理解課文內容。我經常運用信息技術手段把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?、動畫，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學質量。

在《草原》一課中，無論老舍的語言多么精彩，草原描繪的多美。學生由于沒有見過草原，沒有受到美的熏陶。我借用多媒體的直觀性，讓學生親眼見一見草原，看看草原的美麗景色。學生由此產生了對草原的向往，對草原贊嘆不已，教學效果很好。

三、信息技術應用到語文教學中，突破教學難點

由于在教學中應用了信息技術，在閱讀教學中改變了逐段講解的方法，以及以問題為中心而忽視語言學習的教學方法。利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學突破難點。

在閱讀教學方面，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環(huán)境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。使學習主體參與教學，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進學與教的優(yōu)化。

四、信息技術應用在語文教學中，培養(yǎng)學生獲取信息的能力、信息處理能力

我經常設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。

五、信息技術應用到語文教學中，提高了學生的作文水平

作文是語文教學的主要任務之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，采用網上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協(xié)作學習，提高鑒賞能力及寫作水平。同時，培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風景區(qū)都有自己的網頁。在這種教學環(huán)境中學生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。

六、巧妙借助網絡，培養(yǎng)學生能力

（一）培養(yǎng)想象力、感知力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環(huán)境下的教與學過程，學生的想象能力得到了強化?，F(xiàn)代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。

（二）培養(yǎng)學生的朗讀能力

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學生就更不容易訓練了。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網頁。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學生思維的飛躍。

知識經濟時代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手。現(xiàn)代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。