【摘 要】作為一個語文教師，如何在平時的作文課中用更短的時間，達(dá)到更高的效率？文章就“作文教學(xué)的有效性”展開了自己粗淺的一些看法：從作文課的目標(biāo)確定，到課堂的指導(dǎo)，最后進(jìn)入習(xí)作的反饋，每個環(huán)節(jié)都得講究“有效”。

【關(guān)鍵詞】有效目標(biāo) 有效指導(dǎo) 有效反饋

一、有效目標(biāo)

如何指導(dǎo)學(xué)生寫作才是有效的呢？對教師來講，應(yīng)該十分清楚地知道講授本堂課要達(dá)到的目的，通過教學(xué)讓學(xué)生在哪方面有明顯的長進(jìn)或收獲，有了正確的目標(biāo)導(dǎo)航，我們教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的具體行為才可能有著良好的效果。那么如何制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，是每位語文教學(xué)工作者面臨的重要問題。

1.目標(biāo)必須是符合學(xué)生的實際情況，符合當(dāng)前的教學(xué)規(guī)律，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

太高的目標(biāo)會使學(xué)生望而怯步，引起反感，致使更加害怕寫作；太低的目標(biāo)學(xué)生又毫無提升，也會使他們失去求知的欲望。因此，定一個適應(yīng)學(xué)情發(fā)展的目標(biāo)顯得尤為重要。

2.一堂課的有效目標(biāo)不能太寬泛

“眉毛胡子一把抓”、“面面俱到”的教學(xué)方式，結(jié)果肯定一無收獲。所以，在給每堂課定目標(biāo)時，我們應(yīng)該盡量把目光放“狹窄”些，把焦點集中瑣定在某個點上，讓整堂課學(xué)生的思維緊緊地圍繞這一點展開。

3.在作文課前應(yīng)該十分清晰地知道本堂作文課的課堂形式

是作文活動課還是作文實踐課，或者是作文講評課，老師應(yīng)該根據(jù)不同的課型來確定更合適學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，從而有條不紊地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、有效指導(dǎo)

1.捕捉語文課堂中的點點火花，進(jìn)行有效的說、寫訓(xùn)練

低年級的說話、寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)，很多老師非常重視說話、寫作的訓(xùn)練，早早就開始了，但只是布置，缺乏指導(dǎo)，有家長輔導(dǎo)的孩子，完成得“相當(dāng)好”，沒有家長輔導(dǎo)的孩子只是應(yīng)付了事，習(xí)作過早地出現(xiàn)了兩級分化。文本是孩子說話、寫話的最好范例，只要細(xì)心挖掘，隱藏著許多練習(xí)說話、寫話的亮點，精心地設(shè)計這些說寫練習(xí)點，抓住語文課堂教學(xué)中的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系身邊的人、物，練習(xí)說話，孩子們就會有話可說，有趣愿說，寫話水到渠成。這一句句充滿稚氣、童真的話語不正是文采飛揚的基石嗎？

2.有序地組織課堂，有條理的描寫指導(dǎo)

1）談話導(dǎo)入

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在課堂中，教師充分運用多媒體，直觀、生動的語言把自己的情感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生真摯的情感，產(chǎn)生心靈的碰撞。

2）引導(dǎo)審題

習(xí)作的過程中，最關(guān)鍵的當(dāng)然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生審題，通過審題，確定文章的中心，知道自己要寫出怎樣的真情實感。

3）學(xué)習(xí)例文

在習(xí)作的過程中，我們要注意“讀寫的結(jié)合”，蘇教版的教材幾乎每個單元的作文都有一篇例文。通過閱讀例文，或回憶學(xué)過的有關(guān)課文，獲取有價值的信息，形成學(xué)法的遷移。

4）指導(dǎo)選材

現(xiàn)在小學(xué)語文每單元后都有習(xí)作的內(nèi)容，其內(nèi)容有寫景、記事、寫物、寫人、展開想象、編寫故事等。魯迅先生說過：作文第一需要是觀察。多組織學(xué)生參觀、訪問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會選材，捕捉靈感，小中見大，別具一格，突出中心。勤于小練筆，多實踐、多總結(jié)，學(xué)生將會捕捉到許多的寫作素材。

5）提供好詞

兒童習(xí)作雖然是個性化的，但是同時又必定是講究語言規(guī)范的，不然這種習(xí)作就沒有意義。提供一些好詞好句供學(xué)生參考。在不斷地練習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會表達(dá)。這些好詞好句將是兒童個性化表達(dá)與他人溝通的扶手和階梯。在充分肯定和扶持每一個學(xué)生個性化表達(dá)的同時，應(yīng)當(dāng)適時適度、有機(jī)有效地對小學(xué)生進(jìn)行語言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.捕捉生成的習(xí)作素材，進(jìn)行有效的練筆指導(dǎo)

作文教學(xué)指導(dǎo)要短、平、快，講究操作方式的簡便易行和材料的具體可感，使學(xué)生在較短的時間里獲得直觀、有效的指導(dǎo)，避免走彎路。教師的有心為之，使學(xué)生親歷了事件過程，孩子們的作文寫得又生動又快。

在語文教學(xué)中，我們倡導(dǎo)生成性的課堂，習(xí)作教學(xué)也應(yīng)是生成性的，這意料不到的突發(fā)事件，正是指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)習(xí)作的一個絕好的契機(jī)。抓住既時生成的情景，進(jìn)行有效的習(xí)作訓(xùn)練，在這濃厚的興趣和親身的體驗下，何愁學(xué)生“言之無物”了呢？

三、有效反饋

1.反饋必須及時

包括作文的講評和修改，必須講究其時效性，學(xué)生作文后一般2～3天、最多4～5天就必須反饋評講，不能欠拖不評，拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。

2.反饋的形式必須靈活多樣

作文的反饋不宜精雕細(xì)琢，也不應(yīng)拘泥于單純的一種形式，而應(yīng)當(dāng)更開放，更多樣。而且應(yīng)該讓更多的孩子參與到作文的評改中來，讓他們學(xué)會從不同的角度去欣賞別人的文章。

有效的指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的條理性、思維的創(chuàng)造性、觀察生活的細(xì)致性以及促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛；而有效地反饋則更可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)再次作文的沖動與欲望。因此，語文教師提高作文指導(dǎo)的有效性顯得尤為重要。