作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，最能看出學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、視野的開(kāi)闊廣度以及他們道德品質(zhì)的修養(yǎng)程度。寫(xiě)作高于生活，但它首先源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是誕生寫(xiě)作素材的肥沃土壤、不竭源泉和扎根基礎(chǔ)，所以，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法拉近作文與生活的距離——作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系是相依相存、相輔相成的：生活孕育作文、作文表現(xiàn)生活，應(yīng)讓作文真正發(fā)揮作用，既順應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要，又促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的不斷發(fā)展，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度濃縮、提煉、加工后的藝術(shù)再現(xiàn)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己在這方面的兩點(diǎn)做法與體會(huì)。

一、以讀促寫(xiě)，賞析、品味富有生活氣息的語(yǔ)言

聽(tīng)課實(shí)踐告訴我：優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都非常注意引導(dǎo)學(xué)生從賞析、品味文章語(yǔ)言入手來(lái)指導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格、思想感情以及價(jià)值取向，尤其是那些表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的文章，其中的語(yǔ)言充滿濃郁的生活氣息、豐厚的現(xiàn)代意識(shí)，容易貼近學(xué)生的心靈。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，閱讀教學(xué)已不注重對(duì)文章主題和段落大意的統(tǒng)一概括，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀——尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，提倡多元解讀，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在賞析、品味文章語(yǔ)言與作者所要表達(dá)的思想感情的關(guān)系上。作為北方的學(xué)生對(duì)一年四季的鮮明特征是了然于胸的，但在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文章所描繪的春意盎然、生機(jī)勃勃的情境，我先是引導(dǎo)學(xué)生想象自己印象中的春天是什么樣子的，繼而讓他們吟詠學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的妙詞佳句（主要是古詩(shī)文名句）。這樣一次又一次地從不同角度加以強(qiáng)化，真正引發(fā)了學(xué)生生動(dòng)豐富的想象，尤其是妙詞佳句的積累性運(yùn)用更是用具體的語(yǔ)言將這一想象進(jìn)一步激發(fā)了出來(lái)，接下來(lái)讓學(xué)生走入文中情境就顯得水到渠成了。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：學(xué)生自己的描述性語(yǔ)言尚不夠成熟，言與情、言與境的聯(lián)結(jié)遠(yuǎn)不如詩(shī)文名句，而語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要幫助學(xué)生用成熟、優(yōu)美的言語(yǔ)替代他們?cè)械牟粔虺墒臁⒉粔騼?yōu)美的言語(yǔ)，使學(xué)生的言與情得以和諧的發(fā)展，使他們意識(shí)到，應(yīng)該用豐富、恰切而又富有感情的語(yǔ)言來(lái)描述、表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的景與物。

表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的人與事也是作文內(nèi)容的重要方面，我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生從事中體味人的思想感情。在講《我的叔叔于勒》一文時(shí)，講析文章過(guò)程中，我先讓學(xué)生回想自己與親人相處的情景、所發(fā)生的故事……并探討：你說(shuō)他（她）真心對(duì)你好，你是如何知道的、你是怎么感受到的、是通過(guò)他（她）的哪些表現(xiàn)透露出來(lái)的……學(xué)生就說(shuō)出了一些簡(jiǎn)短的描述性語(yǔ)言來(lái)。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物，讓他們尋找能透露出人物性格特點(diǎn)的多處描寫(xiě)（如人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫(xiě)），據(jù)此來(lái)給人物分類，這樣做的目的是想讓學(xué)生深入分析文章的語(yǔ)言，從而進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生整體性地把握文章的語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象以及作者的思想感情。這實(shí)際上就是在不知不覺(jué)中讓學(xué)生明白：盡管小說(shuō)可以虛構(gòu)，但也要建立在現(xiàn)實(shí)可能的基礎(chǔ)上，從而為他們的寫(xiě)作帶來(lái)有益的影響，以閱讀促進(jìn)了寫(xiě)作。

二、親歷現(xiàn)實(shí)，手寫(xiě)生活

現(xiàn)行教科書(shū)中的很多文章里的很多內(nèi)容講述的人和事都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？吹?、聽(tīng)到甚至是親身經(jīng)歷的，但有些學(xué)生往往習(xí)以為常，甚至是熟視無(wú)睹，所以說(shuō)，寫(xiě)作文時(shí)總表現(xiàn)得無(wú)話可說(shuō)或淡漠無(wú)情。這時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生賞析文章時(shí)就有意識(shí)地“相機(jī)行事”——適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，從而深入理解作者的思想感情，體現(xiàn)文本的人文性。如《背影》一文，作者寫(xiě)到了四處背影，其中詳細(xì)刻畫(huà)了“望父買橘”這一感人場(chǎng)面，來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)兒子的關(guān)懷與疼愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激與思念，父子情深，融為一體。在引導(dǎo)學(xué)生努力體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情與人生哲理后，我適時(shí)發(fā)問(wèn)：你有過(guò)這樣被父母關(guān)愛(ài)的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)他（她）的表現(xiàn)如何？你的感受如何？……學(xué)生就在重溫往事中自然而然地意識(shí)到父母之于子女的那份深沉的愛(ài)是何等偉大，自己對(duì)父母的疏忽是何等不該；父母憐愛(ài)、撫養(yǎng)子女是理所當(dāng)然的，子女體貼、照顧父母不也是天經(jīng)地義的嗎？這樣，來(lái)自于課文的內(nèi)容由于與學(xué)生的生活相聯(lián)系而體現(xiàn)了它應(yīng)有的教育價(jià)值，也間接地指導(dǎo)了學(xué)生的寫(xiě)作。

有些事物是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在，它們本身固有的特征是不容臆想的，但寫(xiě)作時(shí)，我們可以根據(jù)自己表達(dá)意愿的需要對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)處理，讓其具有一定的象征含義，從而加深了它的人為內(nèi)涵，當(dāng)然，我們應(yīng)以尊重客觀現(xiàn)實(shí)為前提。例如，圍繞“荷花”作文，對(duì)于這個(gè)文題，我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)選材、構(gòu)思：①向讀者介紹荷花這一植物，讓別人具體地了解它，那就著重突出這種植物的根、莖、葉、花等各個(gè)部分的特點(diǎn)，還可以介紹它的功用等方面的知識(shí)，以讓讀者有個(gè)全面清晰的了解；②運(yùn)用托物言志的手法，借助荷花表達(dá)某種人生追求或個(gè)人情趣，那就要先想好可以借助的是荷花的哪一部分，然后對(duì)此部分的特征作重點(diǎn)觀察與描述，從而以此來(lái)象征所要表達(dá)的主題內(nèi)容；③借描寫(xiě)荷花抒發(fā)對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，那就最好觀察夏天時(shí)盛開(kāi)的荷花，找出它在這個(gè)季節(jié)里獨(dú)有的特點(diǎn)；④借景抒情，要首先想好抒發(fā)人物怎樣的情。例如，想抒發(fā)壓抑郁悶之情，不妨描寫(xiě)烏云籠罩下的荷花；想表達(dá)欲言又止之情，可以描繪一下含苞待放的花蕾……這樣，借助現(xiàn)實(shí)中的具體的物、根據(jù)生活中的不同的人來(lái)表達(dá)作者自己的獨(dú)有的情與志。

我認(rèn)為，不管是閱讀講析中的寫(xiě)法指導(dǎo)還是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真正的寫(xiě)作實(shí)踐，作為一名語(yǔ)文教師，都要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深切體悟“作文離不開(kāi)生活”這一原則——要做個(gè)熱愛(ài)生活、關(guān)注生活的有心人，帶著一定的寫(xiě)作目的去觀察、思考，深入尋找觀察對(duì)象與所表現(xiàn)的主題之間的切合點(diǎn)，再調(diào)動(dòng)自己豐富的語(yǔ)言積累來(lái)有技巧地表達(dá)，努力拉近作文與現(xiàn)實(shí)生活的距離，從而在習(xí)作中也努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的完美結(jié)合。