作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱為工具學(xué)科，具有很強(qiáng)的工具理性特質(zhì)，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，由于這門課的特殊性，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，都表現(xiàn)得精神不振，注意力不集中，致使數(shù)學(xué)變成了一門弱科，家長為之寒心，教師為之傷神。在課堂教學(xué)中，為了矯正學(xué)生的不關(guān)心沒興趣的狀態(tài)，教師不僅要對全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就會得到鼓勵，也就敢于大膽開口，提問回答都很積極，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，學(xué)生的智力水平得到充分的發(fā)揮。這種課堂教學(xué)易于形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問題，班上僅有幾只手舉了起來，整個(gè)課堂上靜悄悄的，我以為也許是我提的問題太難了，于是就降低了提問的難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，終于等到第一個(gè)學(xué)生站起來回答后，我給予贊揚(yáng)說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你有站起來回答問題的勇氣！”沒想到我一句簡單的話，卻給了學(xué)生無限的鼓勵，調(diào)動了學(xué)生的積極性，之后課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來?？梢姽膭顚W(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的，只有當(dāng)他們能夠全身心地投入到課堂中，才能使老師的教學(xué)工作取得很大的成果，同時(shí)這樣的言語鼓勵也可以使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)新知的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味盎然，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入，生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學(xué)生分散的精神集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，以便更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、傾聽：模仿數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言不是優(yōu)美的書面語言，也不同于生活語言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性。而低年級學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了他們對數(shù)學(xué)知識的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正確培養(yǎng)。所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過渡的導(dǎo)師和引路人。一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問題極易語焉不詳、殘缺不全。因此，教師在平時(shí)的授課過程中要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語言表達(dá)完整，用詞準(zhǔn)確。

我們知道，青少年具有很強(qiáng)的模仿力，所以，教師的數(shù)學(xué)語言風(fēng)格直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言風(fēng)格，教師在授課中一定要慎重。在教學(xué)中，教師需要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)數(shù)學(xué)語言。如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定會由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”。

二、閱讀：感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。為了能夠閱讀數(shù)學(xué)文本，需要學(xué)生學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，依據(jù)正確的數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對書本真正理解的要求。同時(shí)數(shù)學(xué)有極高的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論對錯分明，沒有可商討的空間。因此，數(shù)學(xué)閱讀要求讀者認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想，真正把數(shù)學(xué)概念、定理吃透。要想真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得以落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀。這其實(shí)是一個(gè)很簡單的道理，書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對比看得少的人要高。同樣，對數(shù)學(xué)閱讀投入時(shí)間和精力的多少，也直接影響著他們數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的好壞。所以，教師需要從數(shù)學(xué)閱讀著手，讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)語言的魅力。

三、情境：應(yīng)用數(shù)學(xué)語言

一年級學(xué)生剛結(jié)束無拘無束的幼兒園生活，這個(gè)階段的學(xué)生生性活潑，喜歡表現(xiàn)自己，可又不善于表現(xiàn)自己。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能適時(shí)引導(dǎo)，必將能發(fā)掘出學(xué)生身上巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，通過各種策略，促使學(xué)生想說話、會說話。讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，熟練數(shù)學(xué)語言。

四、操作：強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是一種特殊的工具語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，教師對學(xué)生進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練的過程，其實(shí)也正是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程，因此在數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言規(guī)范化的訓(xùn)練是很有必要的，可以達(dá)到一舉多得的目的。操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的包裝形式，知識的融會貫通和內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動，都必須伴隨著語言表述的過程進(jìn)行內(nèi)化，因此，在教學(xué)活動中要重視學(xué)生的動手操作能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)外部的知識感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。教師要充分利用教材中教學(xué)用具的操作過程等，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察演示過程，并讓學(xué)生口述，加深對算理、算法的理解，使知識內(nèi)化。

五、反思：提升數(shù)學(xué)語言

定期進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的重要組成部分。通過反思，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程，進(jìn)行再思考、再審視，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我、評價(jià)自我。這不僅能提高學(xué)生對原有、現(xiàn)有知識的認(rèn)識，還能更好地實(shí)現(xiàn)對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。所以，讓學(xué)生學(xué)會反思，具有極強(qiáng)的作用，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)過程的復(fù)查中，能夠用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的理解，這不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果還是對數(shù)學(xué)語言的把握，都是一個(gè)有價(jià)值的提升。低年級學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生一般便能正確地概括數(shù)學(xué)知識。

一語概之，低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。在多年的低年齡段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常感覺到：低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的培養(yǎng)，是一件繁復(fù)的工程，需要教師付出更多的耐心和精力。只有這樣經(jīng)過長時(shí)間的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，才能得以強(qiáng)化和提升。在我不懈的努力下，我也欣喜地看到了自己的工作成果，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了充分的發(fā)展。以此來說，教師花再多的時(shí)間，再多的精力，受再多的苦，再多的累，也心甘情愿了。