新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在編排上充分考慮了學(xué)生在本年齡段的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和生理心理特點(diǎn)，體現(xiàn)出多認(rèn)少寫(xiě)的原則，讓學(xué)生把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及日常生活緊密相連，其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。但是，在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，感覺(jué)到學(xué)生識(shí)字難度依然很大，因?yàn)榉綁K字本來(lái)就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又沒(méi)有從易到難的規(guī)律可循，而且識(shí)記量大，給學(xué)生造成了心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了畏學(xué)心理。也有部分家長(zhǎng)反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語(yǔ)文課了，這樣下去，問(wèn)題可就嚴(yán)重了。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是教師在思想上對(duì)識(shí)字教學(xué)重視不夠，喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上舍不得花時(shí)間、花工夫給學(xué)生識(shí)字的時(shí)間；二是學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)；三是學(xué)生與生字經(jīng)常見(jiàn)面的機(jī)會(huì)不多，因此見(jiàn)到生字沒(méi)有主動(dòng)認(rèn)識(shí)的興趣。有些教師還發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍存在這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字有時(shí)候一下子讀不出來(lái)，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字在某個(gè)兒歌中出現(xiàn)的句子念出來(lái)，等念到這個(gè)字時(shí)，他就想起讀音來(lái)了。這個(gè)現(xiàn)象給了我很大啟發(fā)，一個(gè)字，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)，離開(kāi)它存在的環(huán)境，學(xué)生就認(rèn)不出它，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，沒(méi)有吃透這個(gè)字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課認(rèn)識(shí)這個(gè)字過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

根據(jù)以上情況得出結(jié)論，我意識(shí)到學(xué)生不愛(ài)認(rèn)字，主要原因是教師對(duì)識(shí)字的重要性認(rèn)識(shí)不夠，識(shí)字方法上過(guò)于單一，沒(méi)有注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，導(dǎo)致部分學(xué)生怕學(xué)漢字。找到問(wèn)題癥結(jié)所在后，我采取了以下措施：

一、在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

一年級(jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡上漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。漢字是最古老又最富有生命力的文字，也是蘊(yùn)意最深厚最精煉的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。每個(gè)漢字都有曲折的轉(zhuǎn)變歷史，關(guān)于漢字的趣文和故事舉不勝舉，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生講解這些故事，學(xué)生聽(tīng)了這些故事和趣文后，不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。同時(shí)，教師還可以經(jīng)常組織開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)玩游戲?qū)ψR(shí)字興趣越來(lái)越濃。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字

一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)300個(gè)漢字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，為了完成目標(biāo)，教師除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記憶，機(jī)械地抄寫(xiě)，學(xué)生很快就會(huì)厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官參與到識(shí)字的過(guò)程中去，才能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.教給學(xué)生自主識(shí)字的方法

漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，而不是單純地認(rèn)識(shí)這個(gè)字就算完成任務(wù)，要使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法主動(dòng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中可以逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，使學(xué)生們感受到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字

通過(guò)多方面的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)前教育階段關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很大的差異，有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200字左右，有的學(xué)生卻是一張白紙，一字不識(shí)，而且學(xué)生們先天智力發(fā)育也有不同，有的非常聰明，有的智商較差。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的學(xué)生學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師、小學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)都興趣盎然；有的學(xué)生喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的學(xué)生喜歡讀兒歌、故事，就讓他在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字基礎(chǔ)；有的學(xué)生喜歡抄寫(xiě)；有的學(xué)生善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一，達(dá)成目標(biāo)即可。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心理需求的滿足。

三、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。前文說(shuō)到的那個(gè)有趣的現(xiàn)象告訴我們，脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就容易忘記漢字的讀音。而我們的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生不單認(rèn)識(shí)字，最終目的是要會(huì)用，不管這個(gè)字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識(shí)，都能知道它的意思，當(dāng)要表達(dá)某個(gè)觀點(diǎn)需要用到這個(gè)字時(shí)，也能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。

教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字他們并不見(jiàn)得也認(rèn)得。因此，在識(shí)字過(guò)程中，我結(jié)合課文選取了許多課外讀物，訂閱了拼音小報(bào)，并且自己編了一些兒歌、韻文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦，使學(xué)過(guò)的字在兒歌韻文中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，加深對(duì)這個(gè)字的印象。久而久之，在不同語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，提高了對(duì)漢字的理解能力，所學(xué)過(guò)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并且培養(yǎng)了學(xué)生從小愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無(wú)意中認(rèn)識(shí)更多的字。

四、讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)

語(yǔ)文對(duì)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)生活中，母語(yǔ)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，因此，為了與現(xiàn)實(shí)接軌，我有意識(shí)地把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字，這是方便快捷的一個(gè)重要的識(shí)字途徑。

在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。開(kāi)學(xué)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一個(gè)漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，通過(guò)認(rèn)名字，學(xué)生會(huì)記住不少字。前面的黑板上，我會(huì)根據(jù)每天所學(xué)的生字編寫(xiě)一兩句兒歌寫(xiě)在上面，下課也不擦掉，請(qǐng)學(xué)生自由練讀。后面的黑板上我專門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)專欄“我會(huì)認(rèn)”，讓學(xué)生把自己在課外認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在或者貼在上面，大家互相交流，這樣學(xué)生會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)的勁頭很足。還有學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的良好環(huán)境。在社會(huì)上，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，我結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展“在生活中識(shí)字”的比賽，日常生活中出現(xiàn)的各類物品，比如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂(lè)此不疲。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅識(shí)字興趣濃、識(shí)字能力加強(qiáng)，而且閱讀能力也比以前強(qiáng)，在老師的帶領(lǐng)下可以閱讀短小的拼音讀物了。