《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，就必須提高課堂教學(xué)的“有效性”。而提高課堂教學(xué)的有效性可以從以下幾方面入手：

一、重視目標(biāo)達(dá)成的有效性

為了使教學(xué)目標(biāo)能在整個教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性，教師應(yīng)把握以下要求：

首先，教學(xué)目標(biāo)盡可能用清晰明確的語言陳述，既便于教師理解，也便于具體運用；其次，教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生通過教學(xué)活動后的變化，如行為變化和情感變化，避免用“教師行為”代替“學(xué)生行為”，造成評價教學(xué)效果的依據(jù)不確定；第三，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能反映不同層次學(xué)生的需要。

二、強化情境創(chuàng)設(shè)的有效性

新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性應(yīng)注意以下幾點：

1.情境要有明確目的。教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展其思維能力。

2.情境要有“數(shù)學(xué)味”。所謂的“數(shù)學(xué)味”，也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都有從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開。

3.情境要有現(xiàn)實意義。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息和現(xiàn)實意義，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心國家發(fā)展。

三、講究學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵便是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否有效。

1.激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動機。尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。

2.適時點撥，指導(dǎo)參與方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點撥指導(dǎo)。

3.創(chuàng)設(shè)時空，保證參與機會。周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快?！边@些“多一點”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間與空間，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

四、注重學(xué)習(xí)方式的有效性

1.不排斥接受學(xué)習(xí)。有些數(shù)學(xué)知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要在教師的講解或指導(dǎo)下學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：長度單位厘米、分米、米之間進(jìn)率的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定等。

2.重視探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的，但在重視探究學(xué)習(xí)的同時，我們應(yīng)該注意，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

3.加強小組合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。

4.注重教學(xué)的互動性。要想提高教學(xué)的有效性，教師在加強教學(xué)互動性時，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”和“合作者”的身份，平等與學(xué)生進(jìn)行交流；二是教師要建立多層次、多方面的互動；三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學(xué)的互動性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性

學(xué)生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、口頭表揚等；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不可忽視或者嘲笑，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，對于提高課堂教學(xué)有效性具有積極的意義，教師要以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合兒童身心發(fā)展的有效課堂。