在課堂教學(xué)改革的今天，根據(jù)課改的要求，不但要勇于改變自身的教學(xué)方式，還要積極引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即學(xué)會如何探究學(xué)習(xí)，給予學(xué)生以充分的觀察、操作、猜想等自學(xué)探究的機會與體驗過程。我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展嘗試實踐、猜想驗證等活動，通過他們動眼、動腦、動手、動口，運用已有的知識經(jīng)驗去解決問題，主動獲得新知，使課堂教學(xué)更為有效。在這幾年的教學(xué)實踐中、在組織學(xué)生進行有效探究性學(xué)習(xí)這方面，我總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗和體會，分享與各位同仁和方家。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的“探究”方式

所謂獨立探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)知識的形成過程。所謂合作探究就是以小組為單位運用集體的智慧，去探究、去發(fā)現(xiàn)。又如我在教學(xué)“分橘子”也就是“有余數(shù)的除法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小朋友過生日，媽媽買來一些糖，想分給家里來做客的小朋友們。她想分給每個人3塊，能分給幾個人呢？結(jié)果會怎樣呢？她想考考做客的小朋友，如果讓你分，你會嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。然后讓小組合作嘗試分一分，每個小組都準備了一些糖，但各組的糖果數(shù)量可能不同。學(xué)生的積極性可高了，馬上進入了狀態(tài)，興致勃勃地按要求分起來。接著全班一起討論分配的結(jié)果。在匯報結(jié)果的過程中，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：從分配的結(jié)果看，可以把這些情況分成幾類：正好分完的，余1個的和余2個的。老師適當(dāng)引導(dǎo)：“會不會出現(xiàn)余3個或者3個以上的？”馬上就有學(xué)生反駁道：“不可能，夠3個又可以分給1人了?！睂W(xué)生通過自己親自動手分配，研究分得的結(jié)果，于是自然地從感性上明白了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并通過合作探究，提高了學(xué)生的表達能力、與他人合作共事的能力。

二、結(jié)合生活實際，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

教學(xué) “年月日”一課時，我先講一個小朋友直到現(xiàn)在才過兩個生日的故事，請大家：猜一猜，他的生日是哪年哪月？由此促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)探求知識奧秘的心態(tài)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)“年月日”知識的欲望。這時我引導(dǎo)學(xué)生完成“2004年和2005年各月份的天數(shù)統(tǒng)計表”，在這之后，同學(xué)們通過小組討論、自主探究，很快地說出，1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11月都是30天，甚至還有學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，因為2月的天數(shù)不同，所以一年的總天數(shù)也不同。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終很濃，課堂氣氛熱烈。我緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)探究平、閏年的排列規(guī)律，學(xué)生很快就明白，第4年里有1個閏年。因此，他的生日是閏年的2月29日。整節(jié)課我都給了學(xué)生足夠的探究時間和空間，學(xué)生學(xué)得輕松、自如、自信。

三、鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在 “統(tǒng)計”的教學(xué)中，我結(jié)合2008北京奧運會，采用了“我們班喜歡哪一種福娃的人數(shù)最多？”為教學(xué)素材。在統(tǒng)計出喜歡每種福娃的人數(shù)（喜歡貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮的人數(shù)分別是15人、8人、23人和3人）并完成統(tǒng)計表后，我讓學(xué)生進行獨立探究：發(fā)給每人一張統(tǒng)計圖（數(shù)據(jù)是0～15人），讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果獨立完成統(tǒng)計圖。學(xué)生很順利地完成了前兩個數(shù)據(jù)的填涂，到了歡歡的人數(shù)時，有同學(xué)提出了疑問：只有15個格，要涂23個格，格子不夠，怎么辦？這時，我沒有提供給學(xué)生幫助，而是將問題再拋回給學(xué)生：想想看，誰最聰明，有什么辦法解決？在老師的鼓勵下，小朋友們想到了好幾種辦法：①往上添格子；②在兩列的空格中填涂；③在格子中添加橫線，格子變小了，數(shù)目變大了。在全班交流的時候，學(xué)生們大膽地提出了自己的設(shè)想，在評價這幾種方法哪種更好、更合理時，同學(xué)們發(fā)表了不同的意見：第一種方法，不好看，萬一數(shù)字再大些不夠位置加怎么辦？第二種方法，加在中間的部分不知道是表示誰的，也不夠好；第三種方法倒是不錯，可是旁邊的數(shù)字不對了，得改一改。在同學(xué)們的質(zhì)疑和意見交流中，最終找到了“一個格表示兩個單位”填涂方法。在這一節(jié)課中，我沒有急于要得到圓滿的答案，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的思考解決問題，最終找到解決問題的方法，提高了學(xué)生的思維能力。而學(xué)生也在探究的過程中，找到了自主探究的快樂和信心。

一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起他再次追求成功和勝利的信念和力量。所以，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點和實際認知水平，為其創(chuàng)設(shè)成功的條件，想方設(shè)法使其探究成功。因為只有讓學(xué)生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動探究，從而真正達到向40分鐘要質(zhì)量、要時效，努力造就每一節(jié)有效的課堂。