【摘 要】在公眾眼中教師是一個(gè)極具幸福感的職業(yè)，而這種職業(yè)幸福感往往與良好的師德修養(yǎng)密不可分。作為教師這樣一個(gè)特殊的群體，師德既要有師性，又要有德性。師德修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福的重要途徑。只有不斷提升師德修養(yǎng)，才能有效的增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，才能讓教師把教育作為終生事業(yè)來追求，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師德 教師 職業(yè)幸福感

日前，由《小康》雜志社聯(lián)合清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室，并會(huì)同有關(guān)專家及機(jī)構(gòu)而進(jìn)行的“2015中國幸福小康指數(shù)”調(diào)查顯示，公眾眼中最具幸福感的職業(yè)，排在前十位的依次是：自由職業(yè)者、教師、政府官員、藝術(shù)工作者、普通公務(wù)員、導(dǎo)游、民營企業(yè)家、健身教練、演員、創(chuàng)業(yè)者。值得關(guān)注的是，這也是教師排在‘公眾眼中最具幸福感的職業(yè)’排行榜中聯(lián)系4年排在前三位。在公眾眼中教師是一個(gè)極具幸福感的職業(yè)，而這種職業(yè)幸福感往往與良好的師德修養(yǎng)密不可分。

一、師德的含義

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！庇纱丝梢?，我國教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍必須具備高尚的師德。那么師德到底是什么？一般認(rèn)為，師德就是教師的職業(yè)道德，即教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)，包含了教師的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、執(zhí)業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)榮譽(yù)等內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，作為教師這樣一個(gè)特殊的群體，師德既要有師性，又要有德性。所謂師性，教師每日傳道受業(yè)解惑，應(yīng)該具備的一定的專業(yè)素養(yǎng)，如專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等等。所謂德性，則指教師通過教育培訓(xùn)以及在教育活動(dòng)過程中的自我體驗(yàn)與修養(yǎng)而內(nèi)化師道所形成和獲得的自覺自愿的品質(zhì)，是教師滿足生存、發(fā)展需要和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在質(zhì)素，如教師愛崗敬業(yè)、誨人不倦、勇于奉獻(xiàn)等。教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

二、教師的職業(yè)幸福

幸福是人生的主題，人們不分種族、地域、職業(yè)、老幼、男女，都把幸福作為生命體的永恒追求。恩格斯就曾指出，“每個(gè)人都追求幸?！笔且环N“無需加以論證的”、“顛撲不破的原則”。那么幸福是什么？幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn)，不同的人有著不同的見解。其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。

教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，關(guān)注教師的職業(yè)幸福，不僅有助于教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教育質(zhì)量，而且還有利于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。教師的職業(yè)幸福是以教師為職業(yè)的人憑借自己的心性能力在教育生涯中積極創(chuàng)造和享用幸福資源，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值的一種生存狀態(tài)。而教師的職業(yè)幸福常常通過特殊的教育關(guān)系——師生關(guān)系來體現(xiàn)。教師的幸福感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的真情回報(bào)，源于教學(xué)教育工作的成就，源于家長社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系。學(xué)生的幸福讓教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福；幸福的教師促進(jìn)了幸福的教育的出現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)國家的發(fā)展。

三、師德修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福的重要途徑

1.教師師德中的師性會(huì)影響教師勞動(dòng)過程中的感受和效率。學(xué)生喜歡什么樣的教師？學(xué)生喜歡對(duì)自己學(xué)科知識(shí)有著通透理解的教師。一個(gè)專業(yè)知識(shí)不精通的教師最容易造人厭恨，也必將誤人子弟。學(xué)生還喜歡能夠?qū)λ麄兊难汉腿松该鞣较虻慕處?。這樣的教師既容易受到學(xué)生和家長的尊重，也會(huì)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的敬仰，使自己的自尊心得到滿足，其職業(yè)幸福感自然會(huì)有所提升。所謂教師的職業(yè)幸福，不是一點(diǎn)獎(jiǎng)金，也不是一張獎(jiǎng)狀，更不是一塊匾額，而是看著身邊一批批學(xué)生健康的成長，這才是教師最大的幸福。

2.教師師德修養(yǎng)中的德性，是教師獲得職業(yè)幸福感的不可或缺的條件。教師的職業(yè)生活過程既是一個(gè)與人的過程，也是一個(gè)育己的過程；既是一個(gè)成人的過程，也是一個(gè)成己的過程。一名教師要想教好學(xué)生就必須先做好一個(gè)有道德情操的好教師。一個(gè)有道德情操的好教師，在自我修養(yǎng)的不斷提升中實(shí)現(xiàn)道德追求。道德高尚的教師，能夠利用其人格魅力，起到的不僅僅是言傳的效果，更是身教的良好效果。

由此可見，師德修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福的重要途徑。

四、如何提升師德修養(yǎng)以促進(jìn)教師的職業(yè)幸福

高尚的師德要成為一縷能夠溫暖學(xué)生的心靈的“陽光”，才能得到教師的職業(yè)幸福。

1.要想提升教師的職業(yè)幸福感，就要提升其師德中的師性，即專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任這一工作的基本要求。作為教師，要多讀書，勤思考，讓自己知識(shí)淵博，富有涵養(yǎng)，并且掌握一定的專業(yè)技能。這些專業(yè)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)變課堂的能力等。這樣就能使我們?cè)诮虒W(xué)過程中做到教學(xué)有“法”。在現(xiàn)代社會(huì)，教師不僅是教材的實(shí)施者，還是一個(gè)研究者，要善于思考，勤于思考，將精力聚焦到課堂教學(xué)領(lǐng)域，去研究、去實(shí)踐、去構(gòu)建生命化、生活化、主體化、互動(dòng)化的課堂以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)隨著社會(huì)步伐不斷發(fā)展，不斷提升，才能在教育教學(xué)中取勝。教師的專業(yè)素質(zhì)提升，教學(xué)水平得到學(xué)生的認(rèn)可，教育教學(xué)成績顯著，自然就擁有了工作的成就感和自豪感，職業(yè)幸福感也就油然而生了。

2.要想提升教師的職業(yè)幸福感，就要提升其師德中的德性。古語云：師者，人之模范。可見教師的言傳身教，以身作則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)起到了潛移默化的影響。曾子曰：“吾日三省吾身”。作為教師我們要善于“內(nèi)省”，即指自覺地進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時(shí)時(shí)反省檢查自己的言行。俗話說：“積小善而成大德?！薄扒Ю镏?，潰于蟻穴?！眱?yōu)秀的師德品行，常常是從小事上開始培養(yǎng)起來的。“細(xì)微之處見精神”。教師要注意從細(xì)微小事上鍛煉自己廉潔的師德。要重視在無人監(jiān)督時(shí)，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。

綜上所述，只有不斷提升師德修養(yǎng)，才能有效的增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，才能讓教師把教育作為終生事業(yè)來追求，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊賢金，石鳳妍.《師德新論——以德治教與師德建設(shè)》 江蘇教育出版社，2004.

[2]沈又紅.《論師德修養(yǎng)與教師幸福》 湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.