音樂是一種情感藝術。人民音樂家冼星海先生說過：音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的源泉，音樂是陶冶性情的熔爐。然而，在實際的音樂課堂教學中，許多喜歡音樂的學生卻不喜歡上音樂課，這不能不讓人感到奇怪。我認為：學生在學習中能享受到樂趣，學習必然是一種快樂的活動；當學習變成痛苦的折磨時，學習必然與藝術享受無緣。因此，對于此種情況，我在音樂課堂上做了一些膚淺的探索。我認為，音樂教學成功的秘訣是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

一、積極地創(chuàng)設課堂情境

認知心理學家布魯納認為：學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。全面營造一個良好的課堂情境，是實現(xiàn)良好課堂教學效果的關鍵。在課堂教學中，為了提高課堂教學質(zhì)量，我根據(jù)不同課型，設計出不同的課堂導入形式，如故事導入、游戲?qū)?、場景導入等。這些情景導入形式都給我的音樂課堂教學帶來意想不到的生動的效果。比如在設計《小貓釣魚》一課時，我首先用講故事的方式導入主題，隨著歡快的歌曲響起，我邊繪聲繪色地講解《小貓釣魚》的故事，邊在黑板上貼出事先準備好的《小貓釣魚》的相關圖片，這樣，既激發(fā)了學生對這首歌曲學習的興趣，又能讓學生對歌曲旋律、歌詞內(nèi)容有個初步的了解。接著，我再啟發(fā)學生，用自己的語言簡單復述《小貓釣魚》的故事情節(jié)，幫助學生深化對這個故事的認識。在欣賞歌曲的同時，還鍛煉了學生的語言表達能力。其次，在歌曲學唱的環(huán)節(jié)，我采用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進行教學，使學生通過豐富多彩的形式了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在我創(chuàng)設的情景中，學生學得輕松、自在，玩得開心、快樂，完美達成教學目標。

二、營造良好的學習氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產(chǎn)生一種安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分釋放自己的個性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。良好的課堂氣氛是教學成功的一半，教師在教學中應采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，盡量拉近師生之間的關系，教師和學生之間應該是朋友、合作伙伴的關系，而非單純是教和學的關系，這就需要有一種愉悅、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學生對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都能參與到音樂課堂之中，增強音樂上的素養(yǎng)和自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團結精神，使學生在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。音樂課堂上如果能多一份關愛，少一份指責；多一份包容，少一份批評，這樣，學生才會喜歡音樂教師，喜歡上音樂課。沒有愛就沒有教育，教師要懷著對學生的愛和對知識的愛向?qū)W生傳授知識，教他們?nèi)绾螒弥R。學生需要知識，更需要教師對他們積極的熱情。教師的一個關切的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，感動學生，瞬間拉近師生之間的距離。學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己幻想的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。

三、充分地利用課堂評價

課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，為了教師更好地開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生，尊重學生的個性差異、尊重學生的不同選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。教師可以讓學生成為評價的主人，因為他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。另外，教師還可以在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極地投入課堂，并樂于參與其中。評價是一種手段，而不是目的，促進學生全面發(fā)展才是評價的最終目的。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，課堂的評價體系越來越完善，教師對如何使用好課堂評價都有獨到的見解，各不相同。我看見教師使用較多的一句課堂評價是“你最棒”。對此，我有不同的理解，我認為，任何的評價都不應該是隨意的，也不應該是單一的，評價應該綜合考慮學生的年齡特征、心理特點、參與狀態(tài)等各個方面。例如在教學一年級的《母雞叫咯咯》一課時，我便針對低年級學生模仿力強的特點，讓學生模仿公雞、母雞和小雞的叫聲，使學生積累感性經(jīng)驗，為學生在音樂上的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。我還采取合作學習的方式，讓學生分別扮演小雞的一家，爸爸媽媽雞仔，同學們都投入了極大的熱情。當每一組同學表演完后，我就讓全班同學進行評價。只要學生說得好或者說得不太離譜的，我都報以點頭微笑以資鼓勵。最后，我這樣給予點評：同學們平時觀察得真仔細！老師剛才看了同學們的表演，還以為真的有一群雞在這里歡叫，你們演得可真像！演得真好！學生們聽了，可歡樂了，主動參與的欲望更強了。有些年紀小的學生紀律性不太好，好奇心比較重，在課堂上愛搞小動作，這時，我會以表揚其他表現(xiàn)好的同學來激勵他們，并開展一些有趣的游戲來吸引他們的注意力。如果面對的是高年級的學生，教師的評價就要有所改變。教師要是用了比較的方法對兩個或兩個以上的學生進行評價，有的評價好，有的評價不好，他們就容易產(chǎn)生一種逆反的心理。他們希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導是他們最容易接受的方式。