隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，計算機輔助手段，尤其是多媒體課件，它能夠高密度，大容量地對學(xué)生進行信息傳輸，它能夠通過直觀，生動，新穎的圖像，動畫，聲音，文本等方式，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果，因此在語文課堂教學(xué)中的運用越來越廣泛，多媒體課件的設(shè)計和制作也將成為語文教學(xué)和研究的一個基本內(nèi)容。于是，如何遵循語文教育教學(xué)本身的規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，真正使現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)，便成為一個極為重要的研究課題。

語文課程以它自身的特點（工具性與人文性統(tǒng)一）成為每一個現(xiàn)代人必備基本素質(zhì)或行為習(xí)慣的必修課。隨著素質(zhì)教育的強力推進，基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)專門設(shè)臵語文課程，是以學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展為目標奠基學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。以多媒體為網(wǎng)絡(luò)和核心的信息技術(shù)的運用正是21世紀知識經(jīng)濟新時代科技創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)和突出特征。因此，信息技術(shù)是現(xiàn)代人必備的人文素養(yǎng)的重要組成部分。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)立，把語文教育帶進廣闊的天地。由于語文課的創(chuàng)新性與實踐性本質(zhì)特征，信息技術(shù)與課程整合正為深化素質(zhì)教育中的一新亮點，從教學(xué)策略講，信息技術(shù)與語文課程整合將成為信息技術(shù)與學(xué)科整合一個必然的鏈接亮點、突破口。以此達到對學(xué)生立足于社會的神圣啟蒙，成為一個人格鍛造的過程。我校以教室網(wǎng)絡(luò)為支撐，以先進的理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作研究和探索，取得了較好效果。

在語文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段之間，前者是目的，后者是為前者服務(wù)的；前者是主，后者是次。其實\"輔助手段\"這個名詞已經(jīng)說明了問題。我們在具體的語文操作中必須始終堅持和體現(xiàn)這一思想。可是不少課件兩者之間的關(guān)系處理不夠恰當。有的手段與目的沒有服務(wù)關(guān)系，互相脫節(jié)；有的為手段而手段，音像的使用沒有必然性，更沒有帶來教學(xué)效益的提高；有的喧賓奪主，手段成了主體。我們見到不少課件音像聽讀時間大大超過了語言操作的時間。造成這一現(xiàn)象的原因是對語文課的性質(zhì)和特征缺少深刻的認識和正確的把握。語文課永遠是語言實踐課，無論使用什么手段也不能改變這個性質(zhì)，它的特征是一切訓(xùn)練都必須以語言實踐為主體，同時以語言為中介，而其他中介都必須為之服務(wù)，而不能相反。

在語文教學(xué)中使用計算機輔助手段更好地為語文教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于計算機輔助手段和語文教學(xué)本身的整合，具體說有以下幾個方面：

一、目的的整合

運用課件的主要目的是幫助學(xué)生理解語言材料，消化知識，強化訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，提高學(xué)生語言素質(zhì).課件的設(shè)計要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，服務(wù)于課堂教學(xué).課件的使用要避免嘩眾取寵或華而不實，真正有助于學(xué)生獲取信息和提高素質(zhì).必須將使用輔助手段的目的絕對服從于語文課堂教學(xué)的目的，而不能兩者分離，尤其不能凸現(xiàn)使用輔助手段的目的，以致妨礙語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。為用而用，為展示硬件設(shè)施，為賣弄現(xiàn)代技術(shù)，都只能有害于語文教學(xué).強調(diào)語言實踐是語文學(xué)科自身的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。計算機輔助手段的使用，必須服從于這個規(guī)律，必須為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這個根本目的服務(wù)。

二、主體的整合

在課件運用過程中，學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用不會改變。不能以課件的簡單呈現(xiàn)來代替教師對課堂教學(xué)的組織，啟發(fā)和誘導(dǎo)，更不能因多媒體教學(xué)的直觀性而忽視學(xué)生對語言材料的思考，理解和反饋。盡管教學(xué)中對某一語言現(xiàn)象的理解和大量的語言實踐是在課件的輔助下進行的，但課堂教學(xué)中的思維活動，訓(xùn)練活動，實踐活動和反饋活動仍要有學(xué)生獨立，自主地完成。切忌出現(xiàn)教師和學(xué)生跟著計算機轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，一定要解決好課堂教學(xué)中人機關(guān)系的融合問題。

三、內(nèi)容的整合

無疑，計算機輔助手段的使用能夠使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象，具體，能夠豐富，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠增加課堂教學(xué)的容量。但這比之于常規(guī)教學(xué)所增加的內(nèi)容并不是越多越好，更不是都能起到積極的作用。只有將這增加的內(nèi)容和語文教學(xué)本身的內(nèi)容進行恰到好處的整合，才是我們應(yīng)該追求的效果。也就是說課件的設(shè)計要具有鮮明的針對性，或重知識傳授，或重技能訓(xùn)練，或重能力培養(yǎng)。強化聽，說，讀，寫等各方面的語言訓(xùn)練，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的語言能力或語用能力。

四、過程整合

傳統(tǒng)教學(xué)媒體演進到“教科書+黑板+視聽媒體”，較之以往已有了動感，但根本的是還缺少互動功能，只能做到信息的單向傳輸，滿足不了現(xiàn)代社會人與人之間交流的需要。而信息時代的現(xiàn)代教學(xué)媒體已演變?yōu)椤敖炭茣?多媒體+網(wǎng)絡(luò)”的形式，能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息進行集成，把已有媒體同音響、電視、通信技術(shù)結(jié)合在一起。由這些媒體構(gòu)成了一個方便、快捷的媒體系統(tǒng)，處理信息的空間范圍得到充分擴展，處理信息的能力得到盡量擴大。這樣的系統(tǒng)不再是對信息的簡單記錄與重復(fù)，而是對各種媒體信息的變換、加工。有時候，單看某一個課件質(zhì)量確實不錯，可一旦在課堂教學(xué)中使用，效果就不很理想。一個主要的問題就是課件在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的過程和方式同課堂教學(xué)的流程整合的不夠?？梢姡n堂教學(xué)中使用計算機輔助手段為教學(xué)服務(wù)，并不是追求課件的質(zhì)量，還要更加注意課件本身的使用過程和課堂教學(xué)過程的整合，努力尋找兩者結(jié)合的最佳契合點。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，遠程教育，網(wǎng)絡(luò)教育，多媒體教學(xué)勢必要進入課堂，要想真正使其成為重要的必不可少的輔助手段，必須要同其它學(xué)科進行整合，整合是計算機輔助教學(xué)的關(guān)鍵。教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)在突出教材重點與學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，發(fā)掘整合的“聯(lián)系點”，重視現(xiàn)代教育手段的有機“嵌入”，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的“無縫連接”，要在活化一個詞句、段落或篇的學(xué)習(xí)過程中，在自主探索的學(xué)習(xí)實踐中使知識與技能不斷磨合，才能最終實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機整合。