在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)上的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。這些原因造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)空白點(diǎn)多，思路狹窄，分析問題和解決問題能力低下。作為教師，要針對(duì)具體學(xué)生的具體情況，想方設(shè)法去轉(zhuǎn)化差生。因此，注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、用愛心去感化他們

“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”對(duì)后進(jìn)生一定要尊重、理解、信任他們，更要給他們一點(diǎn)偏愛。愛心是力量的泉源，愛是開起孩子心靈之門的鑰匙，對(duì)后進(jìn)生不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵(lì)。總之，對(duì)他們要關(guān)懷備致，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓他們親身體驗(yàn)到教師的善意，把教師當(dāng)作自己的知心朋友。因此，只要我們對(duì)他們傾注誠(chéng)摯的愛，就能消除他們的心理障礙，增強(qiáng)他們努力學(xué)習(xí)，克服困難的勇氣和信心，使他們不斷進(jìn)步。師生情感的融洽，能促進(jìn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，能調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能把他們的聰明才智引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

二、注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件

興趣是最好的老師，成功的教學(xué)所需要的不是識(shí)別，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這就告訴我們一個(gè)道理：濃厚的興趣是學(xué)生渴求知識(shí)的重要精神動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問題的積極性，采用自主、合作、探究等多種生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，減輕后進(jìn)生單獨(dú)回答的壓力。課堂提問要優(yōu)先照顧后進(jìn)生，并考慮他們回答力所能及的問題，當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步。對(duì)他們的作業(yè)重點(diǎn)批閱，對(duì)錯(cuò)誤的地方要幫助分析錯(cuò)誤的原因，給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使其樂于訂正，再給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣一次次為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們感受成功的喜悅，從而讓他們不斷進(jìn)步。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。我們面對(duì)的每一學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于學(xué)習(xí)困難，毛病較多使其“閃光點(diǎn)”被掩蓋，也就是我們平常所說的“一丑遮百好”。一旦他們的“閃光點(diǎn)”得到承認(rèn)和肯定，就能煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時(shí)候，我們都及時(shí)加以肯定，予以表揚(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感，增加自信心。因此，對(duì)于后進(jìn)生要盡量少批評(píng)，多贊賞。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)差問題的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是直接影響成績(jī)提高的一個(gè)很重要的因素，好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際的教學(xué)中我們也清楚的看到有一部分學(xué)生確實(shí)很認(rèn)真，但就是成績(jī)提高不了甚至成績(jī)下降，這其中很多是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的信心，因此就變成了后進(jìn)生。后進(jìn)生往往思維不靈活，不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及歸納總結(jié)，聽課時(shí)抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記簡(jiǎn)要筆記。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率、怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、怎樣自學(xué)等等。

1.備課時(shí)是不僅要備教材，更重要的是備學(xué)生，教師要仔細(xì)揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢繆。

2.大部分差生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動(dòng)腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。教師在解答問題時(shí)，要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，低起點(diǎn)多梯度，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

4.在課外，還應(yīng)組織學(xué)生開展“好差結(jié)對(duì)”、“一幫一”、“一起進(jìn)步”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生。學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了差生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于差生及時(shí)提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。

“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是這樣，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，久而久之越來越跟不上，也就越來越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項(xiàng)普遍性和長(zhǎng)期性的工作，是一項(xiàng)系列工程。需要在今后的教學(xué)中不斷的去探索和提高。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能一蹴而就，它具有反復(fù)性，要持之以恒。我深信：“沒有煉不成的鋼，沒有翻不過的山，也沒有轉(zhuǎn)化不了的差學(xué)生”。