“好文章是改出來(lái)的”。此言一語(yǔ)道破，修改對(duì)于習(xí)作的重要性。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直沿襲著 “老師命題——學(xué)生習(xí)作——老師修改”的運(yùn)行模式。修改成為老師的“專利”，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。因而，學(xué)生習(xí)作興趣不高，教師往往因?yàn)樨?fù)擔(dān)過重而叫苦不迭，也厭倦了習(xí)作教學(xué)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確規(guī)定：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改……”這就要求教師把培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力納入習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，在習(xí)作教學(xué)中要教給學(xué)生正確的修改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改自己的習(xí)作，逐漸養(yǎng)成自改作文的能力。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，本人作了以下嘗試。

一、興趣——學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益

興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動(dòng)的意志傾向，是人們認(rèn)識(shí)事物所需要的情緒表現(xiàn)，是動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣是和情感想聯(lián)系的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分；是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識(shí)的熱情，就會(huì)發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的能力，就要努力激發(fā)學(xué)生自覺修改作文的興趣。

1.樹立榜樣，激發(fā)興趣

榜樣能給小學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、可模仿的形象典型和行為模式，使小學(xué)生在對(duì)自己崇拜、喜愛的人物的思想行為的仿效過程中不知不覺地提高了認(rèn)識(shí)，激發(fā)了內(nèi)在的上進(jìn)熱情，強(qiáng)化了自我鍛煉、成長(zhǎng)的自覺行為。同時(shí)，榜樣示范性又是一種民主的思想教育方式，因其不帶任何強(qiáng)制性，是通過典型的形象、示范的行為去影響、帶動(dòng)、吸引學(xué)生，因而具有號(hào)召力和吸引力。針對(duì)學(xué)生崇拜名人的心理特點(diǎn)，我常常給學(xué)生講一些古今著名文學(xué)家反復(fù)錘煉，修改文章的故事，給學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。例如，王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，其中“綠”字用得非常絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。再如賈島推敲的故事，賈島為了一句詩(shī)或是詩(shī)中的一個(gè)詞，不惜耗費(fèi)心血，花費(fèi)工夫。一次他正琢磨著一句詩(shī)“僧推月下門”，可他又覺著推不太合適，不如敲好。因?yàn)椤巴魄谩钡淖聊ィJ了官道，不但沒受處罰，還和韓愈交上了朋友。學(xué)生聽了這些故事，既活躍了課堂氣氛，又從中深受啟發(fā)。

2.示范修改，引發(fā)興趣

教師在班上選擇幾篇好的學(xué)生習(xí)作為例子，為學(xué)生樹立身邊的榜樣，通過示范修改，傳授給學(xué)生修改方法和要領(lǐng)。讓學(xué)生從示范中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟怎么寫，不該怎么寫，要怎么改。并討論文章修改前后有什么不同，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。

二、方法——教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生修改作文，要遵循循序漸進(jìn)的原理，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。年級(jí)不同所需的要求也要不同。三、四年級(jí)能修改文章中的錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)亂的句子就可以了。五、六年級(jí)再培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文”。我根據(jù)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生先自己修改，再同學(xué)互改，收到了較好的效果。

1.自己修改

學(xué)生在完成一篇習(xí)作之后，往往受爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理驅(qū)動(dòng)，爭(zhēng)著搶著要上交作文。這時(shí)候，老師要提醒學(xué)生：不要急于上交，要認(rèn)真修改，不要只追求習(xí)作的速度，更要追求習(xí)作的質(zhì)量。并教給具體的修改方法，要求他們?cè)凇白x”中修改：①輕聲讀一遍，改正標(biāo)點(diǎn)，用詞不當(dāng)，錯(cuò)字等；②逐段默讀，修改病句，注意調(diào)整語(yǔ)序；③默讀習(xí)作，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容；④通讀全文，立足全篇，從選擇材料和組織材料，看看是否符合習(xí)作要求。在修改過程中，根據(jù)班上學(xué)生的素質(zhì)不同，進(jìn)行分類，中上程度的學(xué)生要求高些；中下程度的學(xué)生，進(jìn)行自己修改，偏重于字、詞、句的修改，而后逐步提高。

2.同學(xué)互改

自改、互改訓(xùn)練要相結(jié)合進(jìn)行。自己修改后往往還不一定能發(fā)現(xiàn)自己的問題。因此，要發(fā)揮集體的力量，提倡互助精神。互相修改可分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：①幾個(gè)學(xué)生一組，互換作文后，自己輕聲讀習(xí)作，感知主要內(nèi)容，并看看習(xí)作中材料是否扣題，接著一人讀幾人聽，提出修改意見。這樣我?guī)退?，大家?guī)臀腋?，在集體討論中摸索修改作文的門路；②通過以上訓(xùn)練后，把小組改為二人一組進(jìn)行互改，進(jìn)行我?guī)湍愀?，你幫我改；③可以同桌互改，前后桌互改，交叉互改等?；ハ嘈薷暮髶Q回自己的作文，針對(duì)修改內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，如有不同的意見可以討論。共同尋求滿意的改法。

三、習(xí)慣——成功的教育，從好習(xí)慣培養(yǎng)開始

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使孩子終生受益，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣是我們語(yǔ)文老師的應(yīng)盡之責(zé)。因此，老師要組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的修改訓(xùn)練。要采用師批生改、師生共改、生生互改，獨(dú)立自改等形式。評(píng)改中，學(xué)生集思廣益，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自改作文的能力。學(xué)生自改習(xí)慣的養(yǎng)成要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)，要持之以恒。所以，教師要有強(qiáng)化訓(xùn)練的意識(shí)，要堅(jiān)持不懈，持之以恒。

語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生修改作文，一方面要培養(yǎng)興趣，另一方面要講求策略，把握要領(lǐng)，注意方法，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用心去感受，去體會(huì)，用大腦去思考，最終養(yǎng)成自覺修改作文的良好習(xí)慣。我們語(yǔ)文老師也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作的新方法，新途徑，從而不斷提高學(xué)生修改習(xí)作能力。