近年來，隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)，科學(xué)的教學(xué)觀念已深入教育，教學(xué)改革也呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。但是，我們?nèi)越?jīng)常看到或體會到，作為一名教師，在課上要么從頭串講到尾，要么被個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生占領(lǐng)，對于絕少數(shù)學(xué)生來說，由于他們長期處于被動(dòng)、陪襯的局面，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。他們習(xí)慣于聽他人發(fā)言，習(xí)慣于教師說什么，學(xué)生就記什么，學(xué)習(xí)的依賴性越來越嚴(yán)重，主動(dòng)創(chuàng)造的火花逐漸熄滅，沒有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新意識。教學(xué)，這個(gè)本來就是豐富多彩的活動(dòng)，卻使學(xué)生感到枯燥乏味，失去興趣。究其原因，教學(xué)忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，輕視學(xué)生學(xué)的活動(dòng)過程，由此導(dǎo)致學(xué)生讀書、思考、討論、質(zhì)疑問難的機(jī)會與時(shí)間減少，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，參與意識不強(qiáng)。

語文學(xué)科具有自身固有的特性，不可能用單調(diào)的分析、簡單的邏輯推理或者大量的訓(xùn)練來促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高。在學(xué)生的心中應(yīng)有語文課的一席之地，它是神圣的精神殿堂。語文課堂應(yīng)以“學(xué)生為本，師生共成長”為教學(xué)理念，應(yīng)讓課堂富有情趣，變得更高效，那么如何才能使我們的語文課堂變得更加的高效呢？我提出以下幾點(diǎn)見解。

一、讓學(xué)生真正愛上語文課，建立高效課堂基礎(chǔ)

1.課堂競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

曾經(jīng)有這樣一位老師從接手學(xué)生以來，他根據(jù)學(xué)力將班級學(xué)生調(diào)整位置，分為7個(gè)小隊(duì)，開展競爭。一開始，哪個(gè)小隊(duì)成員上課聽得認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)1分；哪個(gè)小隊(duì)成員拿書迅速，獎(jiǎng)勵(lì)1分；哪個(gè)小隊(duì)聽寫滿分的最多，獎(jiǎng)勵(lì)1分。而若哪個(gè)小隊(duì)有隊(duì)員作業(yè)書寫不認(rèn)真，則要為小隊(duì)扣分；上課聽講不認(rèn)真被老師點(diǎn)名的，也要為小隊(duì)扣分。這樣，大家上課眼睛都瞪起來啦！哪個(gè)小隊(duì)加了1分，會特別高興坐得更好聽得更認(rèn)真！而若誰給小隊(duì)扣了1分，小隊(duì)其他成員則會很不滿地看他一眼，沒做好的孩子自己心里也感到很愧疚，他人的監(jiān)督比老師的點(diǎn)名更加有效。

其實(shí)，每個(gè)孩子不論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，都不愿意落在別人后面。正所謂不甘人后，奮勇爭先，初生牛犢不怕虎。利用孩子的這種心理開展有效競爭，能使語文課堂更加緊湊、高效。

2.課下，精心準(zhǔn)備每一堂課

想要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，單憑比賽是不行的，一味表面的比賽只會助長孩子的虛榮和攀比心理，不利于孩子的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該以精彩的課堂吸引學(xué)生，激發(fā)興趣：（1）創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引起學(xué)生共鳴。把語文課當(dāng)作一則故事來講，學(xué)生不僅聽著有趣，而且更容易學(xué)懂；（2）不同方式朗讀，在讀中品，在讀中展示自我、表達(dá)感情；（3）生字講解一定要多準(zhǔn)備多查資料，枯燥的生字活起來，多用平常生活用語來講解詞語；（4）作業(yè)設(shè)置更加靈活，突出學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，在自主動(dòng)手的成功感中建立興趣。

3.以生為本

這點(diǎn)很重要，體現(xiàn)在整個(gè)課堂的始終以及師生交流的方方面面，以生為本和高高在上是兩種截然不同的概念，尊重學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，提要求、制訂措施，會讓學(xué)生更容易接手，也更有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感上的共鳴。這就像是我們在做任何事的時(shí)候，實(shí)踐是非常重要的。我們學(xué)過了知識，就要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)了就要馬上參與到實(shí)踐中。這樣，我們學(xué)習(xí)的知識才能得到更好地發(fā)揮，在教學(xué)中讓學(xué)生參與課文中的一些有趣的活動(dòng)，是學(xué)生能更好學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要的方法。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問題能力。那么如何使學(xué)生質(zhì)疑問題，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過程。除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事物提高質(zhì)疑問題的能力?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

新課改下的語文高效課堂應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)會走進(jìn)學(xué)生的心靈，注重聆聽他們的心聲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，多給學(xué)生自己的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識。我認(rèn)為只有這樣，語文課堂的45分鐘才會變得更高效，我們學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能得到更大的提高。