作為教師，我們都知道，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力是創(chuàng)新教育的前提之一和重要環(huán)節(jié)。探索是數(shù)學(xué)的生命線，可以說(shuō)，沒(méi)有探索，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。

積極探索知識(shí)的奧秘，是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力。凡是優(yōu)秀的老師都善于通過(guò)啟發(fā)與誘導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得知識(shí)的過(guò)程是由少到多，由淺入深地“探索真理”的過(guò)程。教育教學(xué)過(guò)程也同樣必須遵循這樣的規(guī)律。所以學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀真理都必須具備探索的精神，也只有借助探索的方法才能獲得更多的知識(shí)，取得更大的成績(jī)。如何在探索中培養(yǎng)學(xué)生的精神呢？

一、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼耍朴诟鶕?jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是引發(fā)學(xué)生探索欲望和興趣的基礎(chǔ)。心理學(xué)家也認(rèn)為：“疑，最易引起定身——探究反射?！庇辛诉@種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是批判性思維的一種表現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。因此，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于批判地接受與探索知識(shí)已成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的迫切需要，也是時(shí)代賦予我們的使命。教學(xué)中，我們要從培養(yǎng)學(xué)生大膽向老師、向同學(xué)、向書(shū)本質(zhì)疑，向“常識(shí)”提出挑戰(zhàn)的精神。

學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算中有這樣一道題：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬6厘米，求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

學(xué)生在練習(xí)時(shí)基本都是這樣解的：（8+6）×2=28（厘米），8×6+6×2=28（厘米），8+8+6+6=28（厘米），可有一個(gè)學(xué)生這樣列式：8×4-4=28（厘米），問(wèn)其理由，他也說(shuō)不清楚。這種方法正確嗎？我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后交流匯報(bào)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種解法是完全正確的：假設(shè)把個(gè)長(zhǎng)方形看成是一個(gè)邊為8厘米的正方形，其周長(zhǎng)是8×4=32（厘米），兩條寬就一共多加了4厘米，所以再?gòu)?2里減去4就得到這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)28厘米?？梢钥闯?，這種解法不便簡(jiǎn)潔，而且蘊(yùn)含著深刻的思維過(guò)程。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題”

21世紀(jì)的教育觀要求“學(xué)生能獨(dú)立思考，敢想、敢問(wèn)，勇于創(chuàng)新”，也就是說(shuō)，不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中高度重視學(xué)生主動(dòng)“提出問(wèn)題”是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神”的起點(diǎn)，也就是造就“創(chuàng)新人才”的根本途徑。

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)“民主課”。要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，都是要放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，不但應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，積極性、熱情解答，積極引導(dǎo)。學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕只是對(duì)問(wèn)題思考有一點(diǎn)閃光的地方，都應(yīng)該給予肯定；即使提出的問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值，也要盡量找出問(wèn)題提出的合理部分，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；問(wèn)題的錯(cuò)誤思考，不但不批評(píng)，而且還應(yīng)表?yè)P(yáng)；肯定其學(xué)習(xí)的積極性，充分讓學(xué)生參與教學(xué)問(wèn)題不是教書(shū)和教師規(guī)定的，而是在生活實(shí)際中產(chǎn)生的真實(shí)情景，只要自己主動(dòng)云“思”，去“想”、去“問(wèn)”，才能夠真正將知識(shí)學(xué)懂、學(xué)通。

2.要留給學(xué)生探索與思考的余地。教學(xué)中，常聽(tīng)到一些老師抱怨，越到高年級(jí)，學(xué)生越不愛(ài)舉手回答問(wèn)題。其原因是老師本身沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)，常常是老師在備課時(shí)分析教材多、研究教法多，而考慮學(xué)生少、研究學(xué)法少，造成教師上課滿堂灌，教師滔滔不絕地講，學(xué)生不加思考地忙于記憶。久而久之，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)就完全淡化了，甚至銷聲匿跡。教師應(yīng)留給學(xué)生“提出問(wèn)題”的空間和時(shí)間，并引導(dǎo)他們多問(wèn)幾個(gè)為什么，盡管有些問(wèn)題表面看上去似乎有些離奇，但這樣培養(yǎng)的學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有潛力。

3.要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法。著名科學(xué)家達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，世界上最有價(jià)值的知識(shí)是善于方法的知識(shí)，教給方法就是交給了學(xué)生“點(diǎn)石成金”的指頭，交給了捕獲豬物的獵槍，學(xué)生就可以用它去捕獲獵物，索取知識(shí)的金山。提出問(wèn)題的方法有很多，比如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、猜想法、分析綜合法、判斷推理法、開(kāi)放問(wèn)題法、不定結(jié)論法、批判質(zhì)疑法，等等。教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練。

三、讓學(xué)生勇于實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要方式，教育是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)兒，沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有創(chuàng)新，美國(guó)教育家彼得.克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐就是把通過(guò)感知、思維、記憶獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以形成相應(yīng)的技能、技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)知識(shí)形成深刻的理解，當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問(wèn)題的突破口，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新的過(guò)程。正如陶行知所說(shuō)：“行動(dòng)生困難，困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，分設(shè)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷悟，斷悟行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮?！崩?，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師提出：“在生活中，你們見(jiàn)到過(guò)哪些物體是圓的？”學(xué)生舉了很多例子：圓桌的面是圓的、5分錢(qián)硬幣的面是圓的，下水道的井蓋是圓的，等等。老師又提出：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形的橢圓形的車輪滾動(dòng)起來(lái)不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？”教師的提問(wèn)令學(xué)生難以用學(xué)過(guò)的知識(shí)做出準(zhǔn)確的回答。就此引入新課，根據(jù)這一問(wèn)題，學(xué)生帶著尋求問(wèn)題答案的急切心情走進(jìn)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師利用多媒體展示這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排做投沙包的游戲。師問(wèn)：“這樣站隊(duì)你們有什么想法嗎？”學(xué)生回答：“這樣站隊(duì)不公平”。師接著問(wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說(shuō)應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競(jìng)賽的公平性。這是數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。

新的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，創(chuàng)新的世紀(jì)，教師要善于在學(xué)生幼小的心靈中種下敢探索、勇于創(chuàng)新的種子，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要的一代新人。