一個優(yōu)秀的體育教師要不斷地吸收先進的現(xiàn)代科學(xué)知識，使自己所采用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新?lián)Q代。隨著高科技技術(shù)向不同領(lǐng)域迅速地持續(xù)擴展，一種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可擋的勢頭進入了學(xué)校，已全面運用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，并作為一種高效的手段得到大力的開發(fā)、推廣和應(yīng)用，這就是——多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種跟教學(xué)相關(guān)的軟件也應(yīng)運而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。近年來，由體育教師自己制作多媒體教材去進行教學(xué)已不是新鮮事，對提高體育課的整體質(zhì)量有很大的幫助，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補充。但體育教學(xué)的實際情況告訴我們，體育課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用實在太少，還沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點，這中間有體育學(xué)科本身的特殊性。體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要讓學(xué)生在身體運動的過程中來進行學(xué)習(xí)，鍛煉身體的知識、技能也需要學(xué)生在身體運動之中去認(rèn)識、理解、掌握、運用，體育課其課堂大都是在較為寬廣的運動場，不是相對較為狹小的教室，這給多媒體在體育教學(xué)中的運用帶來了很大的困難，也是多媒體進入體育課堂相對于其他學(xué)科較晚的主要原因之一。

教師在教授體育課時，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\用電教設(shè)備進行教學(xué)，可以充分利用電教設(shè)備表現(xiàn)手法的先進性、廣泛性特點，采用聲音、圖形、圖像使體育教學(xué)生動、形象、具體，有利于體育課的教師統(tǒng)一教材的技術(shù)規(guī)格，突出技術(shù)動作的重點、難點，有助于學(xué)生充分感知正確、完整的技術(shù)動作，掌握體育動作的基本技術(shù)和技能。通常，我們選用音樂、攝像、錄像、投影、課件等作為體育課堂教學(xué)的媒體，這些媒體進入體育課堂，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)媒體技術(shù)使用的最佳時機，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)特點和教材的具體特點，合理選取切入點，使電教媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用。

把握使用多媒體的最佳時機，正確地應(yīng)用媒體。比如，教師可以在合適的時機讓音樂進入體育課堂。由于體育課運動量大，學(xué)生的身體容易產(chǎn)生疲勞，精神上也容易產(chǎn)生單調(diào)感，而音樂和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏能刺激學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生興奮，緩解生理負(fù)荷，消除疲勞，從而輕松主動地掌握體育技能，增強身體素質(zhì)。體育課教師可以根據(jù)教材特點和教學(xué)要求，適量地播放預(yù)先選好的樂曲。音樂進入體育課堂，不是隨意點播幾首樂曲，無視教學(xué)實際地亂放一通，這樣的做法對教學(xué)效果是徒勞無功。首先教師所選擇的音樂韻律要與學(xué)生的練習(xí)動作的節(jié)奏相一致，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是易于按均等節(jié)拍時間劃分的，這樣才適宜作為配樂練習(xí)動作。其次選擇的樂曲要合適，旋律要優(yōu)美、輕松、清晰、健康、活潑。此外還要注意配樂的時機。比如，我在體育課的起始階段，會選擇播放一首進行曲，使學(xué)生在雄壯的樂聲中列隊，學(xué)生們聽到雄壯的樂曲，會收斂心神，以精神飽滿的態(tài)度，整好隊列，這種起始音樂有效地集中了學(xué)生的注意力，改善了體育課的始動環(huán)節(jié)，使師生順利地進入正課教學(xué)。在體育課的準(zhǔn)備階段，教師可以播放節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的2/4拍子的樂曲，學(xué)生伴隨著口令提示，在教師的帶領(lǐng)下做各種各樣的準(zhǔn)備活動操，學(xué)生們自然感到新鮮、有趣、輕松。在體育課的結(jié)束階段，可以播放舒緩、優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生伴隨輕松、活潑的動作，調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)體力。從開始、正課、結(jié)束不同的音樂選擇，全都是為了使體育課有張有弛，輕松活潑，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中得到鍛煉和熏陶，身心得到健康的發(fā)展，也符合健康與快樂的特點。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材的重難點。多媒體教學(xué)采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個感官，使學(xué)生大腦的不同區(qū)域處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起每個人的求知欲，能達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。在平時的體育課教學(xué)過程中，由于受人工操作和操場、體育館等客觀條件的限制，有的知識、動作的重點難點突破不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，而利用多媒體來演示動作，教師就能做到及時調(diào)控，起到很好的示范作用。比如在教授《學(xué)青蛙跳》一課時，我設(shè)計了三個教學(xué)內(nèi)容，分別是動畫創(chuàng)作《小青蛙找媽媽》，《蛙跳》，《仿生練習(xí)》即興創(chuàng)作，其中《學(xué)青蛙跳》為主教材內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，因此我根據(jù)教學(xué)的需要，制作了課件《仿生練習(xí)》，嘗試在體育教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，即在學(xué)生進行身體練習(xí)的同時應(yīng)用音樂、課件等創(chuàng)設(shè)情境，通過聲、形、像的綜合展示來突破教學(xué)的重難點，給學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生在課堂中感受到野外大自然中動物的形態(tài)特征并進行創(chuàng)設(shè)動作，使動作練習(xí)更加直觀，增強了學(xué)生的練習(xí)興趣和效果。課程一開始，先以音樂韻律活動的形式進行熱身運動，接著教師把創(chuàng)編的形體操以師生同練并配以樂曲的組織形式作為準(zhǔn)備活動導(dǎo)入課堂，接著讓學(xué)生根據(jù)音樂歌曲《小青蛙找媽媽》創(chuàng)設(shè)小青蛙找媽媽的具體動作，把學(xué)生帶入動畫情境中并隨著音樂節(jié)奏創(chuàng)設(shè)動作，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作和練習(xí)的熱情，每個學(xué)生都根據(jù)自己的理解設(shè)計了多姿多彩的動作，在這個設(shè)計過程中，學(xué)生們不但感受到了學(xué)習(xí)的快樂，并使身心都得到鍛煉。主教材部分，通過《課件》中的畫面“歡快的體育課堂”（這是我們班上，一群小孩子在場上歡快地做各種各樣的仿生動作的畫面），有效地調(diào)動出孩子愛上體育課的激情。為了讓學(xué)生能在課堂中更好地感受“蛙跳”動作的形態(tài)特征并進行創(chuàng)設(shè)動作，我想到了用實物作為教學(xué)的補充，可若將兔子、青蛙直接放到課堂任它跑跳，可想而知將會產(chǎn)生怎樣的后果，為此我便通過應(yīng)用CAI課件解決這個矛盾，我在課件《仿生練習(xí)》中“蛙跳”部分制作了實物的蛙跳動作，讓學(xué)生通過觀看課件中的實物蛙跳，引發(fā)學(xué)生細(xì)致的觀察思考“小青蛙是如何進行跳躍的？”，然后由學(xué)生根據(jù)課件中展示出的動作自行創(chuàng)設(shè)動作。在觀看了學(xué)生自做的動作后，我用課件《仿生練習(xí)》的“模仿跳”部分制作了教師示范動作及其分解動作，進行“蛙跳”完整動作及分解動作的教學(xué)和小結(jié)。學(xué)生們通過觀看課件中的教師動作示范，明白了“蛙跳”動作的要點是“先手撐，后腳蹬，最后收腹落地”，這幾個動作需要依次順序和協(xié)調(diào)配合（教學(xué)重點）。這其中有一個動作，雙腳同時用力蹬跳后輕巧落地（教學(xué)難點），這個動作是在瞬間完成的，學(xué)生對它的印象不是很深刻，我便用課件“模仿跳”部分的“蹬跳”畫面來捕捉這個動作，然后詳細(xì)分解，讓學(xué)生對它有較深刻的印象，學(xué)生在觀看《課件》的基礎(chǔ)上再配合練習(xí)從而實現(xiàn)了教學(xué)重點和難點的突破。在學(xué)生完成主教材教學(xué)后，我便應(yīng)用《課件》中制作的“瀏覽”部分讓學(xué)生瀏覽大自然中形態(tài)特征各異的動物運動，觀看《課件》中動物從走、爬、跳、跑、飛等由慢到快的運動后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)《課件》或自己平時觀察到的日常所熟悉的動物的形態(tài)特征，進行仿生即興表演，既調(diào)動了學(xué)生的積極性又使本堂課所學(xué)的主教材內(nèi)容得到拓展和延伸。結(jié)束課程時我應(yīng)用《課件》進行了教學(xué)小結(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容開啟引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維并對學(xué)生進行熱愛大自然的強化教育。

任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢和局限性，單一的教學(xué)手段不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在教學(xué)中不能不顧教學(xué)內(nèi)容，而盲目地追求在課堂上應(yīng)用先進的教學(xué)媒體設(shè)備，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，變成為電教而電教，為應(yīng)用而應(yīng)用。電教媒體設(shè)備僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，是師生之間傳遞教學(xué)信息的工具和載體。教學(xué)媒體再先進，本領(lǐng)再強，也不能替代人類大腦的思維，不能替代教師的教和學(xué)生的學(xué)。