《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作要求學(xué)生能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，歷來是語文教學(xué)中的棘手問題。特別是我們所教的是農(nóng)村學(xué)生，相對(duì)于城市學(xué)生來說，他們看的書少，寫作基礎(chǔ)較差，寫作素材較平常。在這種情況下，提高學(xué)生的寫作水平顯得尤其艱難。最近我觀摩了全國名師于永正、張化萬教師的現(xiàn)場(chǎng)作文課后，茅塞頓開，受益匪淺，現(xiàn)將自己感受頗深的幾點(diǎn)寫出來，與大家共享。

一、提高教師的語文素養(yǎng)是提高學(xué)生作文水平的前提

俗話說：“師高弟子強(qiáng)?！比绻處煹淖魑乃讲桓撸跄芴岣邔W(xué)生作文水平呢？因此，提高學(xué)生的寫作水平，必須以提高教師的語文素養(yǎng)為前提。為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術(shù)家、詩人。”是的，只有當(dāng)我們像學(xué)生時(shí)代一樣，去如饑似渴地閱讀，去研讀文學(xué)作品，關(guān)注文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)教育理論，我們才能擁有寬闊的視野、敏銳的思維，深厚的語文素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的作文水平。聽了幾位名師的作文觀摩課，我們認(rèn)為他們上課得心應(yīng)手，輕松自如，學(xué)生學(xué)得毫不費(fèi)勁，這正是名師們學(xué)識(shí)淵博，語文素養(yǎng)高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣”是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生最強(qiáng)大的動(dòng)力，作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將真實(shí)的生活場(chǎng)境在課堂中展現(xiàn)，給學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)，寓教于樂，把課堂活動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。例如，于永正老師在教學(xué)對(duì)話作文時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生和他合作表演了一個(gè)啞劇，讓其余孩子認(rèn)真觀看，邊觀察邊思考：剛才表演的兩人在干什么？他們的表情怎樣？……并展開合理的想象，然后寫下來。這樣，為學(xué)生的寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，讓學(xué)生有話可說，說真話、實(shí)話、心里話，讓學(xué)生不再畏懼寫作。久而久之，學(xué)生的寫作水平也隨之會(huì)提高。

三、從教材中的范文入手，提高學(xué)生的作文水平

因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，語文教材中的范文也不乏名家精彩之作，充分挖掘文章中的文學(xué)因素，把寫作教學(xué)與文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生興致盎然地進(jìn)入作品，從生動(dòng)活潑的文學(xué)氛圍中受到感染，激發(fā)情趣，從而產(chǎn)生寫作的愿望，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。如名師于永正在教學(xué)對(duì)話作文時(shí)，從小學(xué)語文教材《我的伯父魯迅先生》一文中的“碰壁”入手，首先請(qǐng)孩子讀“碰壁”這件事思考：作者在寫“碰壁”這件事，寫得最多的是什么？讓孩子感受人物對(duì)話的形式，自然而然，引導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)話作文。

四、從學(xué)生的生活入手，提高學(xué)生作文水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！北娝苤荷畈攀莿?chuàng)作的唯一源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生把視野放到豐富多彩的實(shí)際生活中去，教他們掌握觀察的要領(lǐng)，著重于解決題材問題，題材問題一直是語文教師教學(xué)中一向感到棘手的問題。學(xué)生怕作文，常常沒有東西寫，教師出的題目，無話可說，想寫的內(nèi)容又不符合教師的命題要求，因此學(xué)生視寫作為枯燥乏味的事，興趣索然。而教師進(jìn)行作文教學(xué)，也大都只注意指導(dǎo)學(xué)生怎么寫，不大注意指導(dǎo)學(xué)生到生活中去探究寫作的源泉。而張化萬老師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)作文時(shí)，從學(xué)生的生活入手，把學(xué)生常見的雞腿、花生、礦泉水、天平、毛巾帶入課堂，讓學(xué)生觀察這些東西之間的聯(lián)系，然后通過師生合作做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)空氣有動(dòng)力、重力、壓力等，最后讓學(xué)生自由選材、自由命題、自由構(gòu)思、自由行文，從而提高學(xué)生的作文水平。

五、從批改作文中提高學(xué)生的作文水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我們語文教師有一個(gè)共同的看法，那就是：批改作文太累了，怎樣才能解決這個(gè)讓人頭疼的問題呢？觀摩了幾位名師的作文課后，我知道了批改作文的做法：作文前應(yīng)該多誘導(dǎo)、多激發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)起來；作文后，鼓勵(lì)學(xué)生先自我修改，再相互批改，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)好詞、好句、好段，讓學(xué)生睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)自己和伙伴的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。我想，如果我們長期像幾位名師那樣去做，學(xué)生的作文水平怎能不會(huì)提高呢？

在教學(xué)作文過程中，我們要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生提供有利的條件和廣闊的空間，創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力讓學(xué)生喜歡作文，我相信學(xué)生的作文水平會(huì)得到提高。