素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展，為造就創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，筆者淺析如下幾條途徑。

一、誘發(fā)質(zhì)疑，激活創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明：疑，最易引起學(xué)生思維的不斷深入。“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生進一步去思考，去探索。對于學(xué)生的提問，教師要鼓勵，提倡學(xué)生善于利用已有知識去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，使使學(xué)生敢問善問，敢說會說。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生機活力，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時，板書課題后，老師揭示“看到課題，你有什么想法？可以隨便說說?！币徽Z消除了學(xué)生不敢問的心理障礙，激起了他們提問的欲望。其中有個學(xué)生問：“作者為什么 把蟋蟀的洞穴寫成蟋蟀的住宅？”老師立即給予肯定：“你提得真棒！請全班同學(xué)認真讀課文看看是否有答案?！蓖瑢W(xué)們邊自覺邊討論，其中有個同學(xué)回答較為精彩，他說：“作者把蟋蟀當作人來寫，把蟋蟀的洞穴比作人的住宅，采用了擬人的寫法，給以人生動的感覺，鮮明的印象。”整個課堂充滿了活躍的氣氛。學(xué)生在質(zhì)疑問難解惑中增強了創(chuàng)新意識，思維能力得到了鍛煉。

二、引導(dǎo)討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

討論教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生即時反饋能力等優(yōu)點，也是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人和師生互動的一種教學(xué)方法。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個人自覺匯報、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學(xué)《火燒云》第二自然段“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”時，學(xué)生通過自覺提出這樣的問題：文中的“燒”換成“紅”可以嗎？老師不急于回答，而是因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生們在小組討論后紛紛“獻計”有的說不行，這樣用詞不準確；有的說用“燒”跟后面的“天空著了火”互相呼應(yīng)；有的說這里已有“紅通通”一詞再用“紅”字會顯得重復(fù)……學(xué)生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會到了作者用詞的準確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習(xí)慣，從而提高語言的感悟能力。同時，他們的創(chuàng)造思維能力得到了心情的發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

三、變換角色，體味創(chuàng)新樂趣

在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當角色，感知角色，體驗角色的情感。如學(xué)習(xí)《海底世界》后，我轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮作現(xiàn)場“導(dǎo)游”下海探秘，并要求向一線的“游客”發(fā)回報道。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們已經(jīng)到達目的地。這里很寧靜，在五百米以下就會變得一片黑暗，真是個探險的好機會，好好把握吧！”“展現(xiàn)在我們面前的是許多海底動物在竊竊私語。你瞧，魚兒在快活地游來游去，珊瑚在蠢蠢欲動，連小石子也不甘示弱地翻了個跟斗，有些動物還向我們發(fā)出閃爍的光呢！”“祖國的山美、水美，祖國的海底世界更美，盡情地玩賞吧！”……通過這項活動，巧妙地激發(fā)了學(xué)生說話興趣，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學(xué)們也體味到了創(chuàng)新的樂趣。

四、激勵想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是為了表情達意的需要，是對在腦中已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導(dǎo)地位。教師在提問時留給學(xué)生大量的想象空間，有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如教學(xué)完《新型玻璃》后，設(shè)計如下訓(xùn)練：“現(xiàn)在我是新型玻璃總公司的董事長，總公司還要設(shè)立幾個新的公司，分別生產(chǎn)新世紀各種各樣的新型玻璃，同時，要聘任同幾位員工分別擔(dān)任這幾個新公司的經(jīng)理。方式是公平競選，你想競選哪個公司的經(jīng)理，請針對將要生產(chǎn)的玻璃名稱、特點和用途來做一次演說，充分發(fā)揮你的想象力，有創(chuàng)新意識者優(yōu)先聘用?！痹捯魟偮?，同學(xué)們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有的說要生產(chǎn)吸塵玻璃以減少灰塵對人的危害；有的說要生產(chǎn)治病玻璃，各類樓房只要用上這種玻璃人們就會減少生病的機會；有的說要生產(chǎn)保溫玻璃、隱形玻璃、信息玻璃……學(xué)生的回答，都順乎可能性和合理性，可見他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。