古典詩文就是我國文學(xué)寶庫之一，更是中華民族傳統(tǒng)道德之根，其中積淀了中華先民幾千年來的價(jià)值觀念、人格精神、審美意識、流淌著歷代賢達(dá)志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。只有培根固本，民族之樹才能枝繁葉茂，勃發(fā)生機(jī)，讓孩子們在記憶的黃金期誦讀這些經(jīng)典詩文，會對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶治，豐富他們的知識，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，對民族精神的養(yǎng)育，都有著無可替代的作用，也是功在當(dāng)代，利在千秋的大事。

一、體會經(jīng)典詩文的美

古詩文是我們民族的精華，千百年間，萬人傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。經(jīng)典詩文語言文字優(yōu)美的背后是人性的優(yōu)美，它灌溉了中華民族偉大和輝煌的歷史，它使千百代炎黃子孫一直在沐浴中華文明的溫馨里，它巨大的感染力和震撼力是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感的升華，它陶冶了學(xué)生的情操與人格，讓學(xué)生感知民族的偉大歷史，懂得了時(shí)代賦予的重任。

明末清初著名學(xué)者陸世儀說：“凡人有悟性、記性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性……”而從心理學(xué)角度看，兒童時(shí)期正是記憶力，想象力高度發(fā)展時(shí)候，在這階段讓兒童誦讀古詩文，不僅可以培養(yǎng)兒童記憶力、想像力，進(jìn)而促使其智力的發(fā)展，而且可以培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力，使兒童終身受益。古詩平仄有序，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，多讀多誦能體味到韻律美、音樂美，反復(fù)誦讀，大膽想像，能領(lǐng)略到意境美、繪畫美。詩人或吟誦生情，或感物詠志或惜物言志，多吟多誦，體驗(yàn)情感美?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”為他們樹立高尚的道德情操；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”為他們樹立積極樂觀的人生態(tài)度；“一章十遍讀，一句十回吟”聲情并茂地反復(fù)誦讀體會中國古典詩詞的博大精深，內(nèi)涵深刻，不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉積著一個(gè)偉大民族不變的靈魂！

1.領(lǐng)略詩文韻律美

小學(xué)古詩語言大多精練而又形象生動，詩人在語言反復(fù)推敲，在用字、詞上千錘百煉，往往達(dá)到的是“一字千金”的效果，追求語言精練要達(dá)到精益求精的藝術(shù)效果。古詩中多運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法來突出主題及詩歌的意境、氛圍。如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這些詩句讀起來賅言簡，卻是無窮韻味盡藏其中。

詩歌短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，適合小學(xué)生誦讀，在教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的誦讀，讓學(xué)生在誦讀、吟誦中體味，更能感悟詩人的韻律美。在教學(xué)《母親的恩情》一課時(shí)，通過課文中對孟郊母親深夜針針線線密密細(xì)細(xì)縫制將要遠(yuǎn)行的兒子的衣衫的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生初步感知課文的基調(diào)，進(jìn)而引出千古流傳的名詩《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生通過邊吟邊誦邊想象的方法，從詩中感悟母愛的偉大。

2.體會詩文體會意境美

每一首古詩文都蘊(yùn)藏著一幅畫，這畫或狂放，或腕約，或田園，或自然，正應(yīng)了“詩中有畫，畫中有詩”的俗語，而一首好詩恰恰又是一幅好畫，也是一段精美的絕倫的敘述。學(xué)生在誦讀的過程中，可以根據(jù)詩文展開海闊天空的想象，讓思維神游萬仞。在古詩文的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)語文的句子展開想象，憑借想象中的畫面再現(xiàn)情境，加課記憶，拓寬了學(xué)生的思維能力，更可以在想象中體味到古詩文的語言文字的美。

3.理解詩文哲理美

古詩文不僅內(nèi)涵豐富，有著很強(qiáng)的感染力和審美價(jià)值，更蘊(yùn)含著深刻的哲理。小學(xué)課文中所選的古詩是從兒童實(shí)際接受能力出發(fā)，選了著墨素淡，不事雕飾，在淺顯樸實(shí)的語言中深含哲理，啟人思想，耐人尋味。一代新的成長，將從“少壯不努力，老大徒傷悲”的理念；“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸；“慈母手中線，游子身上衣”的母愛；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國胸懷；“天生我材必有用，千金敬盡還復(fù)來”的人生價(jià)值；“出淤泥而不染”的高潔……中得到熏陶、滋養(yǎng)！

二、經(jīng)典誦讀從興趣入手

對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將關(guān)乎他們將來一生的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，如何來提高小學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣經(jīng)歷不衰呢？例如，我在低年級段下意識讓學(xué)生接觸一些通俗易懂的經(jīng)典詩文，如《春曉》、《憫農(nóng)》、《詠華山》、《詠鵝》等，這些詩句孩子們都能隨口念上幾句，這些淺顯的詩，使學(xué)生感到讀詩并不難，只是營造寫詩的氛圍，感受古詩的韻律美。

在班級開展豐富多彩的誦讀活動及方法。比如有引讀、導(dǎo)讀、表演讀、配樂讀、唱讀、榜樣帶讀、正面感知讀，結(jié)合故事讀。比如我在上《第一次抱母親》一課，我就讓學(xué)生課后查閱母愛有關(guān)的詩文《游子吟》、《小兒語》、《勸孝歌》進(jìn)行吟誦。當(dāng)學(xué)生在沒有查資料前聽到我熟練的吟誦《勸孝歌》時(shí)，學(xué)生的興趣一下子被引發(fā)出來，融教于學(xué)，和孩子們一起共渡美好時(shí)光。

在課外，家長和教師都必須保持足夠的耐心和熱忱，兒童的心理模仿能力強(qiáng)，一人讀古詩較難，多人一起讀了，孩子們的興趣必會加濃，讓學(xué)生們多接觸古經(jīng)文，多念多背，讓她們每天早讀之前讀一首古詩，久而久之，一到學(xué)校，孩子們就會形成習(xí)慣，而且教師必須經(jīng)常誦讀古詩給孩子聽加以強(qiáng)化，開展各項(xiàng)競賽活動，維系并提高誦讀興趣。學(xué)生讀得越好就越喜歡讀，這樣的成就感教師應(yīng)給予維持，還可變些花樣來延續(xù)誦讀興趣。

三、全方位融入經(jīng)典誦讀

古詩文如涓涓甘泉，潛移黙化、潤物細(xì)無聲地陶冶著、凈化著學(xué)生們的靈魂，規(guī)范著學(xué)生們的行為準(zhǔn)則，磨礪著學(xué)生的人格修養(yǎng)和審美道得觀。在高科技時(shí)代，讓孩子從小受到古文化的陶冶，使人都有高尚的文化教養(yǎng)，我們的未來必然充滿希望，我們的祖國必將日趨強(qiáng)大，我們的民族將永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地多讀多書，特別是在古詩文的教學(xué)中，應(yīng)遵循讓學(xué)生多讀多背多誦，自讀自悟，質(zhì)疑問難，細(xì)細(xì)品味詩文的韻律美、意境養(yǎng)、情感美、哲理美。

誦讀經(jīng)典是費(fèi)時(shí)少、投入低、收效高的教育方法。在全面推行素質(zhì)教育的今天，兒童的經(jīng)典教育，關(guān)系到民族文化的傳承問題，民族道德的建設(shè)問題，關(guān)系到人文精神和重構(gòu)問題。在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動，能使人文性與工具性有效地結(jié)合起來，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性，而且自幼就開始接收五千年文化的熏陶，能奠定一生優(yōu)雅人格的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生人文素養(yǎng)，提升的有效載體。讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中受到教育和啟迪，趁年幼能強(qiáng)記之時(shí)，加強(qiáng)誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提高他們的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子們打好人生起步的根基，必將受益終身。