【摘 要】語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們?yōu)g覽這些符號時，腦海里立即會出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)輔助教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。充分運(yùn)用信息技術(shù)手段上出具有語文味的語文課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，求得最佳“學(xué)”的效果，實現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 作文教學(xué) 樂學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用電教媒體，可以豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，極大地滿足學(xué)生的視、聽需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使課堂教學(xué)更生動活潑，有利于提高語文教學(xué)的實效性，起到錦上添花、畫龍點(diǎn)睛的作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們?yōu)g覽這些符號時，腦海里立即會出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情。然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件若事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氣氛

劉勰在《文心雕龍》中說：“情以物遷，辭緊情發(fā)?！鼻宕鷮W(xué)者王國維的《人間詞話》中說：“境非獨(dú)謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界?！鼻榫辰虒W(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法——它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。

運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”；能將聲音、色彩、形態(tài)、動作等融為一體，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，增添畫面的可塑性和美感，誘發(fā)學(xué)生探求知識的強(qiáng)烈愿望，營造輕松活躍的課堂氣氛，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，啟發(fā)想象能力

想象是一種創(chuàng)造性思維的研究方法，想象又是一切創(chuàng)造的源泉。古往今來多少成功的發(fā)明都離不開最初的想象，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象遠(yuǎn)比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界是的一切……嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！?/p>

可是，一節(jié)課只讀一首詩是不夠的，要一篇帶多篇，增加學(xué)生的古詩積累，由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語文學(xué)習(xí)的外延。多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，我向?qū)W生推薦通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，搜集文人墨客贊美、吟誦春天和描寫紅杏的詩句，極大地擴(kuò)展語文教學(xué)空間、時間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)語文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好和熱情，實現(xiàn)了遷移訓(xùn)練，找到了課內(nèi)外結(jié)合延伸的拓展點(diǎn)，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使語文課充滿活力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到許多用語言很難解釋的現(xiàn)象，而它往往又是教學(xué)中的重、難點(diǎn)。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

五、巧用信息技術(shù)，讓習(xí)作教學(xué)插上翅膀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。

都說語文的外延是生活，我在指導(dǎo)學(xué)生寫文章時，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對生活的體驗不夠，盡管我講得口干舌燥，學(xué)生卻無從下筆，有的拿起筆來半天開不了頭，有的一寫作文就東拼西湊，空話連篇，沒有真情實感，干癟無味，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，有效地緩解了這一矛盾。課前我根據(jù)作文體裁、內(nèi)容、技巧的需要，按照學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，下載相關(guān)資料，收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，通過課件形式展現(xiàn)出來，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，使“巧婦”“有米之炊”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速進(jìn)入寫作角色。學(xué)生在電教室里上作文課時，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個個思想集中，精神抖擻，興趣盎然，動筆寫時就會覺得思路開闊，想象能力和創(chuàng)造性思維能力也隨之提高，寫起作文來也就有“下筆如有神”的感覺，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。作文課由“要我寫”變成了“我要寫”，為作文教學(xué)插上了起飛的翅膀。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)輔助教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。充分運(yùn)用信息技術(shù)手段上出具有語文味的語文課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，求得最佳“學(xué)”的效果，實現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，拓展語文教學(xué)的新天地，使學(xué)生“樂學(xué)”。