【關鍵詞】高職院校；低頭族；自覺性；引導策略

隨著互聯(lián)網絡的快速發(fā)展，網絡的豐富度不斷增加。同時，上網設備的多元化發(fā)展，特別是智能手機的出現(xiàn)，使上網變得更加便捷。便攜式移動上網終端設備所提供的溝通、娛樂、信息獲取等強大的功能，給我們的生活帶來了許多可喜的變化，但同時也產生了一些負面影響，特別是在高職院校中，智能手機使越來越多的學生變成了課堂中的“低頭族”。如何改變高職學生對手機的過度依賴，提高他們課堂的專注度和學習的自覺性，需要引起當前高職院校管理人員重視并在教學管理政策制定上和課堂教學方法上進行深入探索和改革。

1 高校課堂手機使用的現(xiàn)狀調查

根據全球最大的免費問卷調查平臺-問卷星網站2016年的一項調查顯示，大學生在課堂上玩手機的人數占到了90.69%，其中，選擇在通識課玩手機的人數超過了71%，在合班課玩手機的人數超過63%。同時，調查也顯示，大學課堂玩手機的原因絕大部分是因為老師講課單調無趣或者本身不想聽課，認為手機上網更加有趣。此外，根據對高職院校近百名學生的訪談數據表明，學生課堂使用手機進行輔助學習的人數比例不到2%。

2 高校課堂“低頭族”現(xiàn)象的成因分析

從學生特點來看，高職院校學生的自律性和自控性相對較差，學生在課堂上的注意力在受到外界的影響和干擾時容易被分散，如果再遇到照本宣科的老師或沉悶枯燥的課程，那么學生在課堂上的興趣只能被手機網絡的花花世界所吸引。

從課堂的授課方式來看，高職院校的通識課，如思修，毛概、大英、大語等，其授課方式及課堂互動方式的單一性和較強的理論性使得本身知識素養(yǎng)和自控力相對較低的高職院校學生的聽課積極性會產生“傳染式”的降低，即一個人開始低頭玩手機，其他人也開始低頭玩手機，從而使課堂的“低頭族”越來越多。此外，一些專業(yè)課老師的授課方式比較傳統(tǒng)，沒有針對高職院校學生的學習方式和學習目標彰顯高職院校的教學特點，將理論與實際結合起來，從而讓學生覺得 “該專業(yè)課在實際中沒用”，這樣學生的注意力自然轉移到更加有趣手機上。

3 治理高校課堂的“低頭族”需要轉變思路

其實，許多高校為課堂 “低頭族”現(xiàn)象也采取的不少措施，如教學樓網絡屏蔽、課前上交手機、授課教師課堂紀律監(jiān)管等措施，但是每次措施實施后一段時間，就會出現(xiàn)“上有政策，下有對策”。高職院校除了借鑒其他高校的措施的長處之外，更要針對高職院校本身的特點深入思考，從根本上解決課堂“低頭族”的問題。同時，要轉變思路，將措施的目標從“讓學生被迫放下手機”轉變成為“讓學生自覺放下手機”。

4 高校課堂的“低頭族”的引導策略

4.1 培養(yǎng)學生“放下手機”的意識

高職院校治理“低頭”不能只靠管理政策約束，需要進行長期的引導和多管齊下。而校園環(huán)境改變則是關鍵環(huán)節(jié)之一。就像一個城市“創(chuàng)衛(wèi)”一樣，政府職能部門首先要做的工作之一就是在宣傳墻，城市公交系統(tǒng)，視聽媒體等市民容易注意到媒介進行宣傳，提高全民的創(chuàng)衛(wèi)意識。同樣，要讓高職院校學生在課堂上“抬起頭”，也需先培養(yǎng)學生的“抬頭”意識。高職院校應充分利用學校的設施條件，為學生“放下手機，回到課堂”營造濃厚氛圍，如利用學校的電子顯示屏進行標語宣傳，在教室里張貼“課堂拒絕手機”的倡議書，在校園活動場所懸掛宣傳橫幅，在學校網站學生登陸界面插入flash動畫標語。同時，各高職院校宣傳部門或學生會可聯(lián)合起來進行宣傳，而使“抬頭”行動成為是所有高校共同的義務和責任，真正深入全體大學生的意識。

4.2 提高學生的“媒介素養(yǎng)”

其次，要使學生的“神”回到課堂，還需要從高職院校學生精神的深層層面尋找“低頭”問題的根源。要根據學生個體不同的特點，制定不同的策略，做出正確的引導。這就需要高職院校的管理人員，如輔導員，班主任等，加強師生間的交流，同時為他們提供便利的多渠道的交流平臺。例如，設置心理咨詢室，安排心理咨詢老師與“重度手機使用者”進行談話；定期召開主題班會，發(fā)出“課堂拒絕手機”的倡議、組織問卷調查、發(fā)起討論活動等，讓學生找到課堂歸屬感；組織開展學習經驗交流會，讓學生找回學習的快樂和興趣。隨后，學生管理者可進一步培養(yǎng)學生正確使用手機的習慣，使手機成為為學習服務的工具，從而提高學生的媒介素養(yǎng)。

4.3 豐富教學方法和教學手段

除了培養(yǎng)學生意識，提高學生素養(yǎng)之外，高職院校也需要反思自身在教學方式和教學管理上的缺陷。隨著教育信息化時代的到來，傳統(tǒng)課堂“1支粉筆+1塊黑板+1張嘴”的教學模式對于現(xiàn)代大學生來說很難再具有吸引力。因此，高職院校教師首先應該在教學手段上求變，如借助多媒體、網絡、虛擬遠程實驗室等媒介豐富教學手段。同時，教學方式上應根據高職院校學生特點不斷多樣化，如以微課、慕課、翻轉課堂等新型教學模式進行授課。此外，根據高職院校人才培養(yǎng)方案的特點，增加教學的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生自身的主觀能動性，達到理論實踐相結合目的。

綜上所述，高職院?！暗皖^族”現(xiàn)象的解決策略應針對高職院校的特點，結合正確分析其成因，找到合適的多元化組合引導策略，以期在信息化社會背景下改善高職院校課堂教學的效果。

參考文獻

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