【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教育；個(gè)性發(fā)展；趣味課堂

隨著我國(guó)的教育體制的不斷改革，九年義務(wù)教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，人們也逐漸地認(rèn)識(shí)到教育體系對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。尤其是小學(xué)教育更為受到人們關(guān)注，如何充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到課堂的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性?？鞓?lè)理念的教育方式對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不僅僅能夠讓語(yǔ)文課堂洋溢著快樂(lè)，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 快樂(lè)教育理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)

孔子在《論語(yǔ)》中曾提出“知之為知之，不知為不知”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。這些就直接凸顯出了快樂(lè)教育理念的重要性，我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，教師處于絕對(duì)的權(quán)威地位，學(xué)生們通常都是被動(dòng)的接受教師的言傳身教，這種模式的課堂氛圍嚴(yán)謹(jǐn)壓抑，很大程度生限制了學(xué)生的思想自由與全面發(fā)展。關(guān)于快樂(lè)教育理念，有很多不同的理解，一方面有學(xué)者認(rèn)為快樂(lè)教育就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、活潑地收到教育；另一方面也有學(xué)者則認(rèn)為快樂(lè)教育就是要讓學(xué)生處于一種輕松快樂(lè)的環(huán)境之中，這樣才能夠讓學(xué)生在趣味中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力。綜上所述，快樂(lè)教育也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在一種平等和諧的氛圍中，逐漸激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

快樂(lè)教育重點(diǎn)在于營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間互相尊重，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我認(rèn)為快樂(lè)教育的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，教師應(yīng)該針對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，在教育內(nèi)容、教育方式或者一些課外活動(dòng)等方面來(lái)入手，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味；第二，快樂(lè)教育就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，因此必須注重學(xué)生咋學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒變化；第三，加強(qiáng)師生之間關(guān)系，促進(jìn)師生交流，只有在師生之間處于一種融洽、快樂(lè)的氛圍中才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；第四，快樂(lè)教育充分的抓住了教學(xué)開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，放開(kāi)學(xué)生思想空間。

2 目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)筆者自身的小學(xué)受教育經(jīng)歷以及一些其他的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)研，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師始終處于一種權(quán)威的地位，而學(xué)生們似乎都成為了觀眾，這種單純的知識(shí)灌輸模式不僅僅忽略了小學(xué)學(xué)生的真正興趣所在，還不利于學(xué)生的健康發(fā)展。一味的強(qiáng)教強(qiáng)學(xué)方式，使得課堂氣氛壓抑，往往很少有師生互動(dòng)的情況，一方面是由于教師課堂教學(xué)理念的落后，另一方面由于學(xué)生的主動(dòng)性收到限制，缺乏課堂互動(dòng)的興趣與勇氣。這些情況對(duì)于提高小學(xué)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有嚴(yán)重的影響。

3 基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的弊端，筆者覺(jué)得將學(xué)生從這種傳統(tǒng)的教育中解放出來(lái)，推動(dòng)快樂(lè)教學(xué)理念在現(xiàn)在教學(xué)中的應(yīng)用是很急迫的事情。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的分析以及一些相關(guān)的先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)理解，提出了一些幾點(diǎn)教育策略：

3.1 改進(jìn)教學(xué)方式，推動(dòng)趣味教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生處于一個(gè)年齡弱勢(shì)群體，心智發(fā)展還不是很健全，思想才剛剛開(kāi)始發(fā)散，這時(shí)候的小學(xué)教育中的趣味性就顯得很重要，因此一些新穎有趣味的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，使得他們?cè)敢飧蠋煹囊龑?dǎo)下去接觸新東西，去學(xué)習(xí)新知識(shí)。老師可以采用一些生動(dòng)的教學(xué)手段，比如可以將視頻教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)、繪畫(huà)等方式融入到教學(xué)中，這樣能夠極大地吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，讓他們學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也就提高了。

3.2 擅于鼓勵(lì)學(xué)生，愉悅學(xué)生情緒

小學(xué)升心智發(fā)展還不健全，內(nèi)心敏感，老師的一些適當(dāng)鼓勵(lì)的話會(huì)激發(fā)學(xué)生快樂(lè)情緒，對(duì)于一個(gè)人的鼓勵(lì)不僅僅包括對(duì)他的肯定，還有對(duì)他的信心，老師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)可以讓學(xué)生在做錯(cuò)時(shí)不至于過(guò)度挫敗而憂郁，比如“哇，你真棒”，“你可以的，真不錯(cuò)”等話語(yǔ)，可以讓學(xué)生在精神上滿足，開(kāi)始萌發(fā)自己的自信心，也有助于學(xué)生的勇氣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.3 注重師生平等和諧關(guān)系

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的一些問(wèn)題，我們必須及時(shí)地進(jìn)行反思改善，老師和學(xué)生只是課堂上的角色扮演者，學(xué)生的不成熟，老師有責(zé)任去照顧每一個(gè)學(xué)生的狀況，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們，他們一方面是師生，另一方面也可以是好朋友，老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)言行舉止，是非善惡區(qū)分，幫助學(xué)生所面對(duì)的困難。雙方在相互平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有親切感，才會(huì)愿意聽(tīng)老師的話，這也正是我們快樂(lè)教學(xué)的精髓所在。

3.4 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

不同的學(xué)生在課堂上會(huì)有不同的表現(xiàn)，或者張揚(yáng)，或者內(nèi)斂，老師們要能夠充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，因材施教，不斷地發(fā)展他們的個(gè)性特色，引導(dǎo)他們往健康積極向上的一面進(jìn)步，讓他們感受到自身的價(jià)值，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)所在。

4 小結(jié)

快樂(lè)教育理念旨在通過(guò)營(yíng)造趣味的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去快樂(lè)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中更是要擅于利用快樂(lè)教育理念，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的趣味，感受到課堂的魅力，感受到知識(shí)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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