【摘要】：信息技術(shù)用于生物動(dòng)態(tài)過(guò)程的講解，可以提高學(xué)生的課堂利用效率。一.運(yùn)用多媒體，知識(shí)由抽象變得直觀且通俗易懂;二.使用信息技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的視野;三.使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣;四. 使用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】：生物;動(dòng)態(tài)過(guò)程;信息技術(shù);PPT

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行） 》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用， 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合， 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

教學(xué)案例：講授物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式時(shí)，利用板書(shū)作圖既耗時(shí)，展示的過(guò)程又不連貫，學(xué)生很難想象胞吞，胞吐的整個(gè)過(guò)程，教師展開(kāi)如下教學(xué)內(nèi)容：

教師課前對(duì)學(xué)生分組，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材并分組繪制物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的圖形。

一.導(dǎo)入新課：用多媒體視頻展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)程發(fā)生所需要的條件及發(fā)生的位置， 5分鐘。學(xué)生觀看視頻，根據(jù)視頻回答教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題：1.這種跨膜運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是什么？2.在這種跨膜運(yùn)輸過(guò)程中，需要能量嗎？3.能?chē)L試說(shuō)出圖片中符號(hào)的含義嗎？

二.新授課：1.展示科學(xué)家研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)幕舅悸?，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論。2.學(xué)生分組利用投影展示自己的作品，每小組派一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行講解，教師加以點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)和糾錯(cuò)。3.展示其他班級(jí)的一些圖片，對(duì)于典型的畫(huà)法進(jìn)行歸納，5分鐘，作為課堂小結(jié)。

教學(xué)案例分析：

1.運(yùn)用PPT，知識(shí)由抽象變得直觀

高中生物教學(xué)中涉及許多肉眼難以觀察到的，只能依賴模型去接受的物質(zhì)，結(jié)構(gòu)，現(xiàn)象等，目前模型大多還是以靜態(tài)形式展示，一些生物動(dòng)態(tài)過(guò)程學(xué)生也只能依賴想象和繪圖，難以留下直觀的動(dòng)態(tài)印象，好多知識(shí)的掌握需要刻板的記憶，教學(xué)效果并不理想。這種現(xiàn)象不利于生物人才的早期培養(yǎng)，也加大學(xué)習(xí)生物課程的難度。

高中生物涉及的動(dòng)態(tài)過(guò)程，比如物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑薪z分裂等，用板書(shū)形式不能展現(xiàn)連貫的過(guò)程，可以選取視頻，flash等形式，既使學(xué)生能更扎實(shí)的掌握知識(shí)，也能很好的活躍課堂氣氛，使學(xué)生能接受多方的刺激，友善用腦，同時(shí)調(diào)動(dòng)眼，耳，腦等多感官，高效多途徑掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)印象深刻。

2.使用信息技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

課堂容量適度擴(kuò)增，可以減小學(xué)生在生物理解上的局限性，站在更高的位置去理解學(xué)科思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，更加自信，這一做法恰好符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

北京生物高考中，不止一年考查到與當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究方向相關(guān)的物質(zhì)，利用多媒體的圖片，聲音等因素，可以還原諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)趣事，研究方向的進(jìn)展，失敗與成功，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的求學(xué)信念以及不怕失敗的科研精神，有利于教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，在潛移默化中，也使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

3.使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合友善用腦理論，在教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，教師可考慮用數(shù)碼相機(jī)展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，也許只是把優(yōu)秀的作業(yè)展示出來(lái)這種無(wú)言的鼓勵(lì)，對(duì)于性格內(nèi)斂的學(xué)生，效果反而更好，學(xué)生被關(guān)注，被認(rèn)可，更大程度的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，我也用數(shù)碼相機(jī)記錄一些隨手拍下的生物圖片，有時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)展示出來(lái)，效果比直接從網(wǎng)絡(luò)上下載下來(lái)的，會(huì)更有針對(duì)性。

這一切，比起用粉筆寫(xiě)在黑板上的板書(shū)，會(huì)更大地引發(fā)學(xué)生思考的熱情，因?yàn)樗{(diào)動(dòng)很多新穎的資源，教學(xué)要素的顯示更加富有創(chuàng)造性和時(shí)代感，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和突破。比如講解細(xì)胞工程時(shí)，可以展示尖端研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科改善生活的信心。學(xué)生一旦感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，思維活躍，集中注意力，樂(lè)于討論。生物課堂教學(xué)中的PPT視頻可以用動(dòng)畫(huà)模擬酶的作用，給學(xué)生營(yíng)造一種探索的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)種種趣味性的情境，讓學(xué)生更容易直接了解生物奧秘的真相，提出更多問(wèn)題互相討論，不知不覺(jué)中進(jìn)入科學(xué)探究的狀態(tài)。

4. 使用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

生物教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用錄像機(jī)把學(xué)生各小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程做記錄，在不同的班級(jí)中進(jìn)行展示，對(duì)于成功和失敗的操作進(jìn)行剪輯，拼接，分類進(jìn)行討論，學(xué)生在輕松的氛圍中，更認(rèn)真地掌握了知識(shí)，強(qiáng)于老師呆板的說(shuō)教。

綜合以上幾點(diǎn)， 要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化整合，最大程度的提高學(xué)習(xí)效率，生物教師就應(yīng)該更新教育理念，敢于不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高使用信息技術(shù)的能力，適應(yīng)教學(xué)改革的需要。教師要在教育生涯中始終保持進(jìn)步的教學(xué)觀念，努力提高教學(xué)效果，熟練駕馭信息技術(shù)。

5. 信息技術(shù)在復(fù)習(xí)課有優(yōu)勢(shì)

在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助PPT將知識(shí)點(diǎn)投出來(lái)，這樣節(jié)約時(shí)間，便于教師逐條，有條理性的講解。在復(fù)習(xí)中利用PPT展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生迅速回想起以前所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)框架圖建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，有利于自主復(fù)習(xí)、分層教學(xué)、查缺補(bǔ)漏。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，提高了復(fù)習(xí)效率，同學(xué)能快速對(duì)自己的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)精準(zhǔn)的判斷，防止出現(xiàn)漏復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的情況。

信息技術(shù)的運(yùn)用需要注意以下幾點(diǎn)：

1.信息技術(shù)的運(yùn)用要注意適時(shí)性

首先，將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂，教師要確保找到信息技術(shù)在哪些環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)處最能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，最能使學(xué)生完成那些用其他方法難以做到的事。盲目地利用信息技術(shù)，往往使教學(xué)浮于表面：整堂課雖然內(nèi)容豐富，信息量大，課堂講授知識(shí)廣度也很大，但學(xué)生并沒(méi)有多少積極主動(dòng)的思考，未能觸動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，要依據(jù)高中教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正訓(xùn)練學(xué)生的思維，使信息技術(shù)的使用能發(fā)揮應(yīng)有效果。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用要注意實(shí)效性

教師的PPT制作水平差異較大，有的課件只是教材的內(nèi)容提要，對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的復(fù)制，沒(méi)有自己的思考; 有的過(guò)于簡(jiǎn)單，PPT的超文本功能沒(méi)有體現(xiàn); 有的教師授課過(guò)于依賴PPT，導(dǎo)致教學(xué)乏味，忽視了師生之間不可缺少的情感交流，學(xué)生覺(jué)得課堂壓抑，沉悶，學(xué)生面對(duì)PPT上大量文字，抓不到重點(diǎn)，有時(shí)播放圖片時(shí)間過(guò)短，學(xué)生未來(lái)得及理解，已失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的可能，產(chǎn)生挫敗感。過(guò)多的PPT設(shè)計(jì)分散學(xué)生的注意力，所以使用的程度需要加以控制。

3. 信息技術(shù)的出現(xiàn)不是為了淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不要脫離實(shí)物而一味追求時(shí)代感強(qiáng)的技術(shù);教具、學(xué)具、情境的選用，盡量真實(shí)化，貼近生活實(shí)際，礦泉水瓶，廢棄物品，都可以制作教具，學(xué)生對(duì)真實(shí)的事物更容易產(chǎn)生共鳴，對(duì)所學(xué)東西印象更深刻。

4.教師在信息技術(shù)與課程結(jié)合的過(guò)程中，要根據(jù)課程目標(biāo)要求、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 結(jié)合其他多種知識(shí)，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容， 按照內(nèi)容難度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師必須正視目前生物課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究，努力提高駕馭信息技術(shù)的能力，從生物學(xué)科生命過(guò)程動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，遵循教學(xué)原則，嘗試更好的教學(xué)方法，將信息技術(shù)在生物教學(xué)的良好推動(dòng)效應(yīng)落實(shí)。

信息技術(shù)與高中生物課程的最優(yōu)整合，就是教師在生物教學(xué)中，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)、豐富的教學(xué)資源、信息方法、人力資源與生物學(xué)科內(nèi)容、等各方面資源有機(jī)結(jié)合，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、討論思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，科學(xué)素養(yǎng)，思維火花的碰撞，實(shí)現(xiàn)教育目的最優(yōu)。