【摘要】：任務(wù)型教學(xué)是旨在培養(yǎng)并實踐學(xué)生主體作用的教學(xué)方式。聽說課有別于傳統(tǒng)的單一聽力以及口語課，如何利用教材實施聽力輸入，進而理解，最后有效進行口語輸出是聽說課的目的。本文認為獨立院校聽說課教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)法必要且可行的，讓學(xué)生通過完成交際任務(wù)來達到培養(yǎng)聽說技能的目的。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語教學(xué);聽說教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法

引言：

2004 年，教育部頒布了 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求 （試行）》 （以下簡稱 《要求》） 明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會效中能用英語有效地進行口頭和書而后信息交流?！比欢咝Ｂ犝f課是學(xué)生最感到頭痛，也是教師最為抓狂的課程。聽說課時常被冠以“無聊”課，“睡覺”課之名。為何本來應(yīng)該是一門“有聊”的課會落到如此地步，歸根結(jié)底還是以教師為中心的教學(xué)模式在作祟。播放錄音-教師提問-核對答案-再次播放錄音是常見的聽力教學(xué)模式，然而這種單一的教學(xué)組織形式不僅會使學(xué)生因為回答不出答案而感到緊張，繼而厭倦這門課程，同時枯燥的教學(xué)也讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

本人在一次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中接觸到任務(wù)型教學(xué)理念，深切地感受到在英語聽力教學(xué)實踐中實施“任務(wù)型語言教學(xué) （Task-based language teaching）”是一種行之有效的結(jié)合聽說的教學(xué)方法。

一、“任務(wù)型教學(xué)法”概述

任務(wù)型教學(xué)是 20 世紀 80 年代興起的一種強調(diào)在做中學(xué)的語言教學(xué)方法，是在語言習(xí)得理論和交際教學(xué)思想的研究和實踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的具有重要研究意義的語言教學(xué)理論，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的有效途徑之一。任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。

任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)的繼承和創(chuàng)新，代表著交際教學(xué)最新發(fā)展形態(tài)。前蘇聯(lián)心理語言學(xué)家 Vygotsky 等人提出的關(guān)于語言和學(xué)習(xí)的理論是任務(wù)型教學(xué)模式的重要的理論基礎(chǔ)。任務(wù)型語言教學(xué)法的另一理論基礎(chǔ)來自于二語習(xí)得理 論。Krashen（1982）提出理解性輸入（comprehensible input hypothesis），認為決定語言習(xí)得的關(guān)鍵在于接觸大量易理解的，有趣且關(guān)聯(lián)的目標(biāo)語言，強調(diào)給二語學(xué)習(xí)者提供大量實踐的機會，促進語言的輸出。

Willis （1996） 提出實施任務(wù)教學(xué)法的五項原則：（1） 提供有價值和真實的語言材料;（2）運用語言（3）所選任務(wù)能激發(fā)學(xué)生運用語言;（4）適當(dāng)注重某些語言形式;（5）不同階段側(cè)重點不同。根據(jù) Willis 的設(shè)定，任務(wù)型教學(xué)可分為 3 個環(huán)節(jié)：（1） Pre-task（前任務(wù)）;（2）Task Cycle（任務(wù)環(huán)）;（3） Language Focus （語言點）。

二、任務(wù)型教學(xué)法在聽說教學(xué)中的具體實施步驟

（一）Leading-in導(dǎo)入：我也把這個部分稱為任務(wù)前之熱身，目的是為吸引

學(xué)生的注意力，逐漸進入上課的狀態(tài)。這部分內(nèi)容通常會是一首歌曲，一段名人軼事，一段簡短視頻新聞等等。但強調(diào)一點，導(dǎo)入的內(nèi)容和方式必須與接下來的與聽力任務(wù)相關(guān)。 例如我舉例的這個11單元，話題是Travel，我會播放Katie Melua的那首“Nine Million Bicycles”，這首歌是Katie到我們北京旅行后自創(chuàng)的一首動聽歌曲，講述她親眼所見北京的交通。

（二）Pre-task任務(wù)前階段：這個階段是輸入信息和知識點的階段，教師可

提供與聽力任務(wù)相關(guān)的一些詞匯和語言點，同時要求學(xué)生自主處理標(biāo)題或練習(xí)題來對材料大意進行預(yù)測，往往學(xué)生可以通過這個部分很好的掌握相關(guān)的詞匯語法和關(guān)鍵句型。

（三）Task-processing任務(wù)執(zhí)行階段：通過布置有效的聽力交際任務(wù)，使學(xué)

生在完成任務(wù)的驅(qū)動下處理真實的語言材料， 使得學(xué)生能有的放矢地處理聽力材料，訓(xùn)練聽說技能。比如這個旅行單元，學(xué)生首先將會聽到四個簡短對話，每一段對話內(nèi)容都是發(fā)生在旅行過程中的一些問題，我會給學(xué)生布置一些不同形式問題，比如“What problem does each traveler have？ Remember some typical sentence patterns and repeat one of the dialogues you have heard.”接下來學(xué)生就會帶著這兩個任務(wù)進行聽力。

（四）Post-task 評析階段，這個階段教師需要和學(xué)生核對答案，并就聽力理

解技巧策略進行總結(jié)和反思，并分析完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題和閃光點，學(xué)會如何聽，為聽力水平的進一步提高提供心理支持。

（五）Assignment，成果階段：這個環(huán)節(jié)內(nèi)容往往是在下次課開頭進行，也是

一個單元內(nèi)容的最后一次任務(wù)。針對每個單元的主題，教師會分配給小組一個presentation的任務(wù)，希望分配到任務(wù)的小組能夠在課后完成一個長度10分鐘左右的主題演示，課堂所學(xué)到的相關(guān)知識點需要在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。

這是任務(wù)型教學(xué)法在本人課堂教學(xué)中所有的具體環(huán)節(jié)。事實上最后一個成果階段的形式可以是多樣化的，教師可以根據(jù)具體的主題內(nèi)容設(shè)計不同形式的匯報成果方式。比如復(fù)述、角色扮演和相關(guān)話題分組討論等都是很好的選擇，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是如何盡最大化讓學(xué)生參與到說和聽中來。在本人的教學(xué)中，做presentation的方式進行成果展示被采用較多，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組我還給錄了視頻，這一做法很大程度上鼓勵后來小組的積極性。

三、任務(wù)型聽說教學(xué)法之教學(xué)啟示

（一）聽說課有別于單一的聽力或者口語教學(xué)，因此如何針對單元內(nèi)容有關(guān)聯(lián)地設(shè)計聽力和口語任務(wù)極為重要。聽力任務(wù)設(shè)置一個首要原則就是可理解性，因為聽力對于獨立院校學(xué)生而言確實是一種挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生積極性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級具體專業(yè)有的放矢地設(shè)計出他們感興趣又愿意努力去完成的任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這很大程度上也提高了教師教學(xué)的復(fù)雜性，需要教師付出更多的時間和精力。同時，教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運用任務(wù)類型，盡力讓任務(wù)具有趣味性、交際性、可操作性、可拓展性及語用、語境和語義的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功，達到訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧的同時敢于開口說話，只有這樣聽說課教學(xué)目的才有希望實現(xiàn)。

（二）獨立院校聽說課學(xué)生人數(shù)眾多是一個極為普遍的現(xiàn)象，那么如何創(chuàng)造和諧平等，人人都能參與的教學(xué)環(huán)境很重要。本人從第一堂課就會對班級進行分組，并告知今后的教學(xué)任務(wù)將以小組形式開展，每個小組會設(shè)置小組長，起到協(xié)同小組成員之間任務(wù)分配并和老師反饋學(xué)習(xí)情況的作用。小組分配也能最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分實踐，成為課堂活動的參與者和獨立的學(xué)習(xí)者。

毋庸置疑，聽說課的關(guān)鍵就是如何讓聽和說兩個環(huán)節(jié)有效結(jié)合，并相伴相隨，盲目切割開都只是純粹的聽力和口語教學(xué)，那么很難讓學(xué)生最大程度把所學(xué)用于實踐交際中，因此教師如何有效設(shè)置任務(wù)至關(guān)重要。相信只要有心，聽說課能成為大家喜愛的“有聊”課。

參考文獻：

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