【摘要】：本文先介紹了什么是“課程”、“特色課程”、“漢語課程”幾個概念，然后以泰國作為東南亞的代表說明了東南亞小學(xué)課程的概況，探討了必修課與活動課程的設(shè)置與開展，以及泰國小學(xué)課程設(shè)置的特點和學(xué)生特點。后以泰國小學(xué)漢語特色課程為例，逐一討論了學(xué)校開設(shè)漢語課程的原因、漢語課程設(shè)置、漢語特色課程、漢語課堂教學(xué)、漢語特色課程課堂教學(xué)形式、漢語教材使用情況、漢語特色課程開展成果、漢語特色課程考核方式，最后提出了一些目前亟待改進的問題。

【關(guān)鍵詞】：東南亞;小學(xué)漢語;漢語特色課程

目前，“漢語熱”正若火如荼地在世界各國開展，與中國同屬亞洲的一些國家，已紛紛開設(shè)漢語教學(xué)這一課程。在亞洲，漢語教學(xué)的開展如燎原之勢的地區(qū)有東亞和東南亞，東亞的國家有日本、韓國等漢字文化圈國家，因為文化相近，文字也有相似之處，歷史上這些國家曾“借漢字”來記錄他們自己的語言，這部分地區(qū)的漢語教學(xué)與拉丁語國家的漢語教學(xué)相比差異性更小;東南亞是與東亞具有不同文化背景的國家，屬于非漢字文化圈，因此對于思考與探索與我們有著不同文化的東南亞地區(qū)的漢語教學(xué)更具有啟發(fā)性與代表性。

在東南亞諸國中，泰國漢語教學(xué)由來已久，算是在漢語教育教學(xué)領(lǐng)域身先士卒的一員，并且與其他東南亞諸國情況相似——因此選擇泰國作為東南亞諸國的代表，來探討其小學(xué)漢語課程的建設(shè)。泰國漢語教學(xué)從萌芽到在曲折中艱難發(fā)展，再到逐漸步入正軌，受政治原因的影響頗大，直到本世紀(jì)初漢語才正式進入泰國教育體系?；A(chǔ)教育中的漢語教學(xué)直到上個世紀(jì)中旬才開始逐漸恢復(fù)，近年來開始飛速發(fā)展。隨著中國與東南亞各國關(guān)系的進一步深化以及漢語國際地位的不斷提高，東南亞各國政府意識到了漢語的重要性。進入二十一世紀(jì)，隨著中國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，中國與東南亞各國無論是經(jīng)濟，文化，教育等方面的合作都越來越頻繁，泰國、印尼、馬來西亞、新加坡、菲律賓等國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也與日俱增，形成了東南亞漢語學(xué)習(xí)熱潮，這一時期漢語在學(xué)校的地位僅次于英語。

一、幾個概念

要說清楚東南亞小學(xué)漢語特色課程建設(shè)，首先要搞清楚什么是“課程”、“特色課程”、“漢語課程”這幾個概念。

1、課程

課程（curriculum），作為學(xué)校教育這個系統(tǒng)中的“軟件”，是最重要最繁難的教育問題之一。杰奎·魯姆貝認(rèn)為，“課程”多指國家制定的教學(xué)大綱，有時也指課程的實施、評價和學(xué)習(xí)結(jié)果。[[]] 教育實踐就是以課程為中心展開的。教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般是作為課程組織的?，F(xiàn)在所用的“課程”這個詞，不僅指傳統(tǒng)的以各學(xué)校各年級各科時間表的形式的這種外部表現(xiàn)，還包括教學(xué)內(nèi)容、教材的劃分與構(gòu)成、計劃化的教學(xué)活動的組織乃至課程評價在內(nèi)。

學(xué)校課程的最基本的元素，是能教給學(xué)生掌握并作為一個未來的社會人所必須的各種各樣的的知識、技能。但是，除了單純的知識、技能的堆積，它還包括教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生的活動，學(xué)生能夠通過生活中的實際運用實踐學(xué)過的知識與技能。學(xué)生在解決各種問題的時，能發(fā)展起一定的能力、習(xí)慣和態(tài)度，例如，通過說話、記敘、報告，發(fā)展表達(dá)能力;通過事物的系統(tǒng)觀察，發(fā)展觀察能力。學(xué)生的發(fā)展決定于生活在其中的課程，學(xué)校的產(chǎn)品是課程，教師的勞動價值在于提供對學(xué)生發(fā)展有利且合理的課程……教師應(yīng)致力于解決課程實踐問題，在課程建設(shè)中追求和實現(xiàn)課程理想。

2、特色課程

特色，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩風(fēng)格等”，顧名思義，就是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所創(chuàng)新，具有個性，而且這種個性能夠形成傳統(tǒng)代代相傳。以此觀之，特色課程首先是區(qū)別于傳統(tǒng)課程、區(qū)別于普通課程的，具有很強的辨識度、區(qū)別性、獨特性的，至少應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)涵[[]]：第一，特色課程應(yīng)具獨特性，這是特色課程的首要條件，是別的學(xué)?；騽e人所沒有的;第二，特色課程必須符合整體課程目標(biāo)，不符合教育本質(zhì)或背離課程目標(biāo)的活動或表現(xiàn)，粗制濫造或嘩眾取寵，均非特色課程所應(yīng)為。因此在發(fā)展學(xué)校特色課程的教育教學(xué)形式、內(nèi)容和過程必須力求精致;

第三，特色課程應(yīng)考量整體性與全面性，而非少數(shù)學(xué)生獲益，而是能夠使更多的學(xué)生參與進來的活動;第四，特色課程具有延續(xù)性與一致性，并應(yīng)避免資源的浪費，以提高學(xué)生的成就感并激發(fā)他們更加積極學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)，而非片面式或即興式的課程。

3、漢語課程

漢語教學(xué)是指漢語作為第二語言的教育，正如漢語國際教育學(xué)科名稱所表示，它是語言教育學(xué)科下的分支學(xué)科。對外漢語課程想要建設(shè)好，優(yōu)質(zhì)漢語課程少不了。漢語課程在漢語教師與學(xué)習(xí)者中充當(dāng)著載體、橋梁、渠道的作用，因此其重要性不言而喻，而要使其建設(shè)好、開展順利，少不了教師的艱辛摸索與教學(xué)管理人員的積極配合。從1978年我國確立了對外漢語教育學(xué)科，一直延續(xù)到今天，該學(xué)科的提出與被承認(rèn)，也成為學(xué)科發(fā)展、漢語發(fā)展的內(nèi)部動力。[[]]近20年來隨著國家經(jīng)濟的快速增長，我國國際地位的進一步提高，對外漢語教學(xué)事業(yè)也以前所未有的速度在發(fā)展。

經(jīng)過四十多年的發(fā)展，漢語課程形成了集傳統(tǒng)課程教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、專屬教材以及具有特色的漢語文化才藝課與漢語活動課為一體的全面綜合型課程。

二、東南亞小學(xué)課程概況

泰國漢語教學(xué)由來已久，因此以泰國作為東南亞的代表，來探討其小學(xué)課程的建設(shè)概況。泰國的正規(guī)教育體制可以分成三大部分，即基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育和高等教育，其中基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育和中小學(xué)教育，根據(jù)辦學(xué)的性質(zhì)，學(xué)校又分為公立和私立兩種。泰國的私立教育，作為政府學(xué)校公立教育的補充，對泰國教育特別是漢語教育的整體發(fā)展起了很大的作用。

新世紀(jì)以來，為了應(yīng)對泰國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展對教育所提出的新要求，泰國教育部于2001年頒布了新的《全國教育綱要》和《第八個全國教育發(fā)展規(guī)劃》，重新擬定了國家的教育方針，并對課程設(shè)置進行了改革。本次課程改革的核心內(nèi)容包括學(xué)識、技能、學(xué)習(xí)過程、價值觀念、品德和倫理等方面，強調(diào)以學(xué)生的個人興趣和能力為標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程中的幸福體驗，同時，也強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會合作和積極探究，以不斷提高自身的人文素養(yǎng)。泰國的基礎(chǔ)教育采取小學(xué)六年、初中三年、高中三年，共12年的免費教育，其中前9年為強迫性義務(wù)教育。1997年泰國憲法第一次提出;“泰國人民平等享有接受12年免費、高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的權(quán)利”（第43條）。

1、必修課程設(shè)置

根據(jù)泰國教育部《全國教育綱要》對必修課的規(guī)定，具體課程主要有8門;泰語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會一宗教一文化學(xué)、衛(wèi)生和體育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、職業(yè)和技術(shù)學(xué)、外語。其中前四門是為提升國家綜合國力必備的基礎(chǔ)知識和技能而開設(shè)的課程，后四門是增強學(xué)生個人適應(yīng)性和創(chuàng)造力而開設(shè)的課程

2、活動課的設(shè)置及課外活動的開展

為了促進學(xué)生在德、智、體等方面的全面發(fā)展，根據(jù)《全國教育綱要》，該校在課程設(shè)置上非常重視學(xué)生的課外活動和實踐活動，學(xué)校專門設(shè)有活動課，如邀請在某一方面有特長的家長來學(xué)校給學(xué)生授課，給學(xué)生介紹怎么做面條等;有時也會邀請社會人士來學(xué)校給學(xué)生授課，教學(xué)生要遵紀(jì)守法，培養(yǎng)道德等等，這些課程，都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。學(xué)校還積極舉行各種各樣的課外活動和課外實踐活動。學(xué)校還會定期舉行各類夏令營、大賽等等。

3、俱樂部選修課程（ClubClass）的設(shè)置

為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好特長等，泰國很多小學(xué)特設(shè)立俱樂部選修課程（ClubClass），每周兩個課時。俱樂部選修課要求所有學(xué)生報名參加，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好報名參加各個俱樂部。

4、課外培訓(xùn)活動的開展

為了豐富學(xué)生的課后生活，滿足學(xué)生的各種特長和愛好的需求，利用課后或是周末開展各項培訓(xùn)活動。具體項目有泰語、英語、漢語、數(shù)學(xué)、貽拳道、游泳、各式樂器等。

5、課程設(shè)置特點

小學(xué)課程設(shè)置的一大特點是注重國際化，對英語的重視程度非常高，目前由于漢語地位的提高，又順時應(yīng)勢開設(shè)了漢語課程;二是注重泰國傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)校設(shè)有泰國舞蹈課、泰拳、泰國傳統(tǒng)樂器培訓(xùn)課等，并要求在特定的節(jié)日里老師和學(xué)生都穿傳統(tǒng)的服裝;第四，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，注重課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，并非常注重課外實踐和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，反對滿堂灌;第五，強調(diào)社區(qū)、學(xué)校、家庭在教育學(xué)生時的密切配合。

6、考評方式

根據(jù)《全國教育綱要》的規(guī)定，必修課采取學(xué)分制，一學(xué)年總分為100，每個學(xué)期占50分。目前，在泰國，對小學(xué)生、中學(xué)生成績的評價主要采用KPA（Knowledge，Performance，Attitude）評定法。其中，K是考試成績;P指學(xué)生的平時成績，包括出勤、表現(xiàn)、家庭作業(yè)，以及是否積極參加老師布置的課外活動;A指學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及穿著是否整潔，見到老師是否有禮貌等。值得注意的是，各個學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，對各門科目此三項的評分標(biāo)準(zhǔn)及分值多少的規(guī)定各不相同，帶有一定的靈活性。

泰國，乃至整個東南亞基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)宗旨都是“快樂學(xué)習(xí)”，不喜歡把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，家長和學(xué)生也希望學(xué)生在學(xué)校過得充實開心，對成績不是很重視。這點和國內(nèi)是顯著不同的。

7、學(xué)生特點

學(xué)生特點是根據(jù)泰國特殊的文化背景得來，有以下兩個特點：

7.1 "上課以興趣第一，崇尚自由，沒有學(xué)習(xí)壓力

泰國人喜歡過閑適、悠然自得的生活，不喜歡生活太有壓力。泰國學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)成績要求比較寬松，給孩子自由發(fā)展的空間，不會給孩子太大的壓力。

7.2 "活潑好動，想象能力、動手能力強，多才多藝，熱愛參加各種集體活動

泰國學(xué)生課堂上很活躍，也比較隨意。得益于泰國的課程設(shè)置，泰國學(xué)生大都多才多藝，會畫畫，會樂器，會跳舞，會做手工等，學(xué)生一般都樂在其中。泰國學(xué)生的動手能力很強，表現(xiàn)欲很強，很喜歡參加各種各樣的比賽或活動。與此相適應(yīng)，如上文課程設(shè)置概況所示，學(xué)校經(jīng)常舉行多種課外活動，給學(xué)生提供豐富多彩的舞臺。

三、泰國小學(xué)漢語特色課程的建設(shè)

小學(xué)漢語文化課程主要表現(xiàn)形式就是漢語特色課程。如何根據(jù)漢文化構(gòu)建漢語特色課程是我們現(xiàn)在需要考慮的問題。

1、學(xué)校開設(shè)漢語課程的原因

泰國上自王宮，下至平民都比較重視漢語學(xué)習(xí)。近兩年，開設(shè)漢語課程的學(xué)校也越來越多，主要有六點：1.順時應(yīng)勢，越來越多的學(xué)校開設(shè)漢語課程;2.中國國際影響力的增強和漢語的重要性;3.校領(lǐng)導(dǎo)本人對中國及漢語的熱愛;4.開設(shè)漢語課程，有利于擴大學(xué)校影響，有利于招生;5.利潤的驅(qū)使。

2、漢語課程設(shè)置

漢語性質(zhì)屬于外語類必修課，由學(xué)校統(tǒng)一安排，規(guī)定除幼兒園外，從小學(xué)一年級至初中三年級的學(xué)生都要學(xué)漢語。學(xué)校根據(jù)自身特點和實際情況，另設(shè)有漢語俱樂部和漢語課外活動課的課程。

3、漢語特色課程

漢語特色課程設(shè)置包括了漢語文化才藝課與漢語活動課。漢語文化才藝課，每周兩個課時。漢語文化才藝課的教學(xué)內(nèi)容主要是中國文化，具體教學(xué)內(nèi)容有中國書法、中國剪紙、包餃子、中國國畫、中國結(jié)、武術(shù)、太極拳、中文歌曲學(xué)習(xí)、制作中國新年賀卡、漢語電影觀摩、中國資料片欣賞等。

漢語活動課每周四課時，可以是以課外小組活動課的形式，也可以在室內(nèi)進行一些游戲活動，如“你比劃我猜”等游戲，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性非常有利。同時，個別學(xué)生在跟不上同學(xué)的整體水平時，教師還可以利用這個時間對其進行針對性的輔導(dǎo)，確保漢語教學(xué)的順利進行。

4、漢語課堂教學(xué)

4.1 "學(xué)生的漢語基礎(chǔ)

雖然是特色課程，并不是“主干課”，但還是需要考慮學(xué)生的已有漢語水平。我們不建議讓零基礎(chǔ)的學(xué)生參加漢語特色課程，學(xué)習(xí)一種語言，其實也就是學(xué)習(xí)、了解一種文化，了解目的語的語言越多，越能促進其對目的語文化的了解;對一種文化越是感興趣，那么他對于這種文化相應(yīng)的語言也就更精通。語言離不開文化，文化也離不開語言，二者是相互依存、密不可分的。

因此選擇參加漢語文化才藝課與漢語活動課的學(xué)生應(yīng)至少已進行了半學(xué)期（2個月）的漢語系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能被準(zhǔn)予。

4.2 "班級人數(shù)

學(xué)校以班級為單位學(xué)習(xí)漢語。因為特色課程的性質(zhì)，注定了課程本身不可能像傳統(tǒng)課程那樣循規(guī)蹈矩，學(xué)生扎實學(xué)習(xí)漢語知識，而必然會有更加活躍的課堂氣氛，這是非常正常的，為了避免一個老師管不過來的情況發(fā)生，班級人數(shù)不應(yīng)太多，12人為宜。

5、漢語特色課程課堂教學(xué)形式

5.1 "基本形式

結(jié)合一般的漢語教學(xué)中中華才藝課來看，最值得推廣的形式是以學(xué)生為中心的生生合作模式。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力是漢語特色課程的目標(biāo)之一，在課堂上運用合作模式，讓學(xué)生在課堂活動中互相學(xué)習(xí)，減少部分漢語水平低的學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，從而提高教學(xué)的有效性，促進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，生生合作以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的課堂感受。生生合作模式特別強調(diào)，學(xué)生要通過在課堂上的動手操作、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中感受和體驗中國文化，而不是過多依賴教師講授和介紹來了解中國文化。

5.2 "其他形式

除生生合作模式這一基本形式外，還有一些其他教學(xué)形式配合進行，筆者將之歸納與總結(jié)為：

操作體驗?zāi)Ｊ健W(xué)生進行實際操作，教師進行引導(dǎo)，學(xué)生自己練習(xí)和嘗試的過程可以增加其對中國文化的喜愛;

任務(wù)實現(xiàn)模式。這是任務(wù)型教學(xué)理論的教學(xué)模式，以完成某種任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，活動的開展都圍繞最終要達(dá)成的某項任務(wù)，任務(wù)的實現(xiàn)意味著教學(xué)完成;

觀察鑒賞模式。如在漢語文化才藝課中學(xué)生通過觀察欣賞某項中華才藝，通常是某種難度較高、短時間內(nèi)難以學(xué)會、學(xué)生又十分感興趣的中華才藝，比如民族樂器。學(xué)生平時很難見到這些樂器，所以特別好奇，學(xué)習(xí)興趣很高。但是由于學(xué)習(xí)難度較大，所以可以采用教師演奏學(xué)生欣賞的模式;

室外活動模式。在戶外進行教學(xué)，學(xué)生在玩樂與練習(xí)中學(xué)習(xí)某種中華才藝或進行漢語情景鞏固訓(xùn)練。

6、漢語教材使用情況

6.1 "漢語必修課程使用的教材

目前泰國小學(xué)使用的漢語教材是小學(xué)版《體驗漢語》（泰語版）。此教材是為零起點的小學(xué)學(xué)生定制的漢語教材，年齡6—12歲左右的漢語學(xué)習(xí)者。教材明確指出提倡體驗式教學(xué)法，力求創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。選材貼近學(xué)生真實生活，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實際交際能力。

《體驗漢語》（泰國版）系列教材在經(jīng)過近兩年的試用和改版后，

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通過了泰國教育部基礎(chǔ)教育委員會專家審定，入選泰國教育部推薦教材目錄，成為目前唯一入選該目錄的中文教材。這意味著全泰國公立中小學(xué)從2011年新學(xué)期開始將采用《體驗漢語》作為標(biāo)準(zhǔn)漢語教材。《體驗漢語》非常適合泰國學(xué)生，每個生詞都有泰語注釋，選材比較實用，貼近生活，插圖制作精美等。每冊書共八個單元，根據(jù)學(xué)校漢語課程設(shè)置的情況，每冊書用一學(xué)年學(xué)完，共40個課時。

6.2 "漢語特色課程使用的教材

因為是特色課程，包括漢語文化才藝課與漢語活動課，可以說本來就是一堂教無定法、更關(guān)注學(xué)生審美、情感、合作能力的課程，與教師自身的中華才藝能力、組織能力掛鉤，所以也沒有特定的教材。漢語活動課上進行情景對話、模擬真實情景表演時，可以適當(dāng)采用《體驗漢語》中已設(shè)置好的情景，老師可以自己進行刪減或要求學(xué)生對其進行額外補充、發(fā)揮，以適應(yīng)漢語活動課上的需要。

7、漢語特色課程開展成果

漢語特色課程作為課堂教學(xué)的補充，它的影響和作用是廣泛而深刻的。漢文化才藝課與漢語活動課的開展，可以創(chuàng)造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生對中國和中國文化的了解，加深、鞏固課堂上所學(xué)的漢語知識，擴大課堂上沒有講述的間接知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣等?？傊?，漢語特色課程對于泰國小學(xué)的漢語教學(xué)，具有十分重大的意義。漢語文化才藝課與漢語活動課的開展，主要有以下一些成果：

.學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成果展覽：漢語活動課中為了表彰學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中所獲得的成績，同時進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，老師不定期將優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展覽出來，貼在展板上在展示區(qū)展覽出來。漢文化才藝課結(jié)束后，同樣也將學(xué)生的作品整理好并展覽出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展覽的過程中體會到了強烈的成就感和獨特的漢語學(xué)習(xí)魅力。

中國文化展覽：為了讓學(xué)生更好認(rèn)識中國，教師和學(xué)生可以一起搜集有關(guān)于中國文化的資料和圖片，一起設(shè)計展板版面，進行展覽。

排練表演漢語節(jié)目：教師學(xué)生配合表演，排練漢語節(jié)目，參加演出等。如志教師古箏表演、學(xué)生配合朗誦或是舞蹈，《甜蜜蜜》演唱及伴舞、《世上只有媽媽好》大合唱等等。

8、漢語特色課程考核方式

由于泰國教育部并沒有出臺專門、獨立的漢語教學(xué)大綱，基礎(chǔ)教育委員會也沒有公布關(guān)于漢語的教學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個學(xué)校對學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)測試與評估帶有較大的隨意性。因此許多學(xué)校漢語特色課程的考核和評估也是按照學(xué)校通用的KPA評定法，考核結(jié)果主要有通過和失敗兩種，再根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低劃分等級。

其中，K是考試成績，占30%;P指學(xué)生的平時成績，包括出勤、表現(xiàn)、家庭作業(yè)，以及是否積極參加老師布置的課外活動，占40%;A指學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及穿著是否整潔，見到老師是否有禮貌等，占30%。

四、結(jié)語

本文以東南亞的漢語教學(xué)為立足點，選取具有典型意義的泰國漢語教學(xué)為例，概述了泰國小學(xué)的特色漢語課程建設(shè)大致狀況，但目前泰國乃至整個東南亞的漢語教學(xué)計劃和教學(xué)政策還存在著很大的弊端，缺乏規(guī)范管理，從而影響到整個社會漢語教學(xué)體系的系統(tǒng)性和連貫性，漢語課程體系、教學(xué)質(zhì)量難以得到真正的提高。為了更好地規(guī)劃泰國的漢語教學(xué)，中泰教育部負(fù)責(zé)管理漢語教學(xué)的相關(guān)部門，應(yīng)盡早制定較宏觀的各個教學(xué)階段統(tǒng)一的漢語教學(xué)大綱和漢語水平考試大綱，這是提高泰國漢語課程建設(shè)水平的根本性措施。