【摘要】：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)字的主要途徑，有利于鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，同時(shí)，可以讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。可見(jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)何等重要。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的有效性，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué);閱讀訓(xùn)練;策略

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

精彩生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望與閱讀積極性。例如在講與春天有關(guān)的閱讀時(shí)，我們可以用古詩(shī)《春曉》開(kāi)啟閱讀序幕，同時(shí)輔以歌曲《春曉》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么，由此引出“那么，今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇與‘春’有關(guān)的課文”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。應(yīng)采取多種手段引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，必要時(shí)可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預(yù)測(cè)未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，真正的實(shí)現(xiàn)由“要我讀”為“我要讀”，為以后高年級(jí)的閱讀鋪平道路。

二、準(zhǔn)確深入解讀文本

準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語(yǔ)文教師都必須掌握的基本功，是每一位語(yǔ)文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上，才能有好的設(shè)計(jì)和好的教學(xué)過(guò)程，才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺(tái)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間鉆研教材、多角度理解教材，才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源，在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、精選教學(xué)內(nèi)容

同樣一篇閱讀由于教學(xué)內(nèi)容的選擇不同，完全可以呈現(xiàn)不同的課堂形態(tài)，如果每次講閱讀都千篇一律地按照同樣的程序走，圍繞基本相同的材料講，這樣就容易把閱讀課上得枯燥無(wú)味。閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起。教師在教學(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等，然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。

四、了解學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法

要讓學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征，要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，教師就不必再使用直觀教具進(jìn)行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。反之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感性認(rèn)識(shí)的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。

五、采用多種閱讀方式

小學(xué)低段的兒童活潑好動(dòng)，好奇心、求知欲很強(qiáng)，可以采取讀與看相結(jié)合的方法，教師可以將一些有趣的故事制作成電腦動(dòng)畫，讓學(xué)生在看中思考、啟發(fā)，這樣對(duì)小學(xué)低端的兒童而言枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字就變成一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的形象、聲情并茂的動(dòng)畫片，學(xué)生自然就用心閱讀。也可以采取看與演結(jié)合的閱讀方式。對(duì)于一些聲情并茂且富有童趣的文章，可以通過(guò)表演來(lái)詮釋和理解，這時(shí)教師要充分指導(dǎo)，通過(guò)聲情并茂的朗讀和富有童趣的表演來(lái)表現(xiàn)文章，讀到快樂(lè)的地方就自然露出微笑，讀到悲傷的地方就情緒激昂，讀到悲傷的地方，就面露悲苦語(yǔ)調(diào)低沉。

課文共欣賞，師生一起讀。教師不妨做學(xué)生閱讀的好伙伴，當(dāng)孩子們?cè)陂喿x時(shí)，教師也要投入閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、體味閱讀。這時(shí)，孩子會(huì)更加感覺(jué)到閱讀的樂(lè)趣。

六、課外閱讀時(shí)提高閱讀能力的關(guān)鍵

我們知道如果是把學(xué)生的語(yǔ)文能力比作是一只飛鳥(niǎo)的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。

七、指導(dǎo)學(xué)生找到合適的閱讀方法

閱讀方法有許多種類，通過(guò)閱讀訓(xùn)練讓孩子找到適合自己的方法，會(huì)有事半功能倍的效果，而且對(duì)于提高孩子的閱讀速度、理解能力大有幫助。閱讀方法有略讀法，精讀法，默讀法，摘抄交流法，寫心得體會(huì)法，等等。根據(jù)學(xué)生的不同生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采取不同的閱讀方法是很重要的。

總之，教學(xué)無(wú)定法。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，準(zhǔn)確深入解讀文本，精選教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采用多種閱讀方式，課外閱讀時(shí)提高閱讀能力的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生找到合適的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

詩(shī)意語(yǔ)文課譜，華東師范大學(xué)出版社，王菘舟，林志芳