【摘要】：在當前大學英語改革的大背景下，多種教學法的應用在課堂教學中顯得尤為重要。案例教學法能夠有效的提高課堂教學效率，對大學英語教學方法起著完善和優(yōu)化的作用。筆者結合教學實踐，探討了案例教學在大學英語教學中的應用。

【關鍵詞】：案例教學;教學法;大學英語教學

為了響應大學英語改革，提高學生分析問題，解決問題的能力，提高學生用英語進行有效溝通的能力，培養(yǎng)他們的英語思維，把案例教學引入到大學英語教學中是十分必要的。很多學者對案例教學在不同學科中的應用進行了研究，但有關案例教學在大學英語教學中的應用研究卻相對較少。本文將從案例教學的概念、特點，以及案例教學的實施步驟等方面進行闡述，以便切實提高大學生分析問題和解決問題的能力，同時提高學生用英語進行交際的能力。

一、案例教學法的概念

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學法的特點

1、鼓勵學員獨立思考

傳統(tǒng)的教學采用傳授的形式，只讓學生被動的接受知識，其內容在實踐中可能得不到運用，且非常乏味枯燥，在一定程度上不利于學生學習的積極性和學習效果。然而在案例教學中，沒人會告訴學生答案是什么，而是要學生自己去積極思考、去創(chuàng)造，使得枯燥無趣的東西變得生動活潑，每一位學生都要就自己和他人的觀點發(fā)表見解。通過這種想法的交流.一是可以取長補短、促進交際能力的提高，二是可以對學習起到一種激勵的效果，激發(fā)學生英語學習動機。

2、引導學生注重知識為注重能力

大學英語教學改革要求注重英語的應用能力，尤其是聽說能力。學習本身是重實踐應用的，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，會對自身的發(fā)展產生巨大的障礙，不利于長期的學習過程。案例教學正好可以彌補這一不足，使得學生的學習從注重知識向主動能力邁進。

3、重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，很難衡量，結果是要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識，容易被遺忘。在案例教學中，學生接受案例后，先要進行消化，然后要調閱知識庫里各種他認為必要的知識，這無形中加深了學生對知識的理解，而且這個過程是主動進行的，有利于提高學生學習的主動性和積極性。捕捉這些知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

三、案例教學的實施

大學英語改革注重綜合能力的應用，尤其注重聽說能力的提高，以下以《新視野大學英語》（第三版）讀寫教程第二冊第四單元的為例，對案例教學的實施進行闡述。

1、 案例的選擇

在日常的教學過程中，教師應選擇與教學大綱、教材內容及當前學生的英語水平相符并具典型性和代表性的相關案例。將這些案例呈現(xiàn)給學生，讓學生在這些案例中深刻理解話題，分析問題，并進行各種能力的訓練。本單元話題是Dance with love， 因此選擇案例的過程中就要偏向愛情話題，校園情侶。筆者選擇的是關于“Long-distance relationship”的一個視頻。

2、案例的呈現(xiàn)與討論

在案例教學中，學生的討論和交流是中心環(huán)節(jié)，介紹完Long-distance relationship這個概念并學習完相關詞匯之后，集中觀看這個6分鐘的視頻。然后，教師將學生劃分為3-5人的小組，對提出的問題進行討論。小組的人數不益過多或者過少，每個小組都要推薦一名組長，由組長安排小組內成員的發(fā)言順序，同時，代表本組所有成員匯報小組討論的結果。課堂案例的教學過程，是以學生為中心的，教師起著引導作用。通過教師的有效引導，調動學生參與討論的主動性和積極性，為學生營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍。對于比較內向的學生，教師對他們進行鼓勵，做適當的引導，盡量使每個學生都能積極參與到課堂討論中。案例教學要使每一位學生都能從中受益。

3、案例的升華與總結

針對問題討論的結果，教師引導學生進行案例的再現(xiàn)與升華。就這段視頻而言，在充分理解視頻內容的基礎上，教師介紹相應的寫作技巧，要求學生將案例內容以文章的形式再現(xiàn)。教師對學生的表現(xiàn)進行總結，對于表現(xiàn)踴躍和出色的學生，提出表揚，鼓勵那些欠積極的學生，引導他們努力上進。以此來充分調動學生參與的積極性。另外，學生的文章寫作就是對案例的一種反饋，教師可以總結經驗，更好的應用到下一個案例中去。

參考文獻：

[1] 徐炳軒.芻議案例教學在法學教學中的應用[J].遼寧職業(yè)技術學院學報，2011

[2] 鄭樹棠.《新視野大學英語》（第三版）讀寫教程第二冊[M]外語與教學研究出版社，2015