【摘要】：當(dāng)前，教育事業(yè)和社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校不僅要注重實(shí)用性人才的培養(yǎng)，還要將教育重點(diǎn)放到樹立學(xué)生正確的的價(jià)值觀、世界觀上，契合時(shí)代的發(fā)展要求，更新教育理念和模式。本文基于以上情況，對(duì)柔性管理的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和效果進(jìn)行了深入探討，明確了柔性管理的意義和重要性，希望能夠?yàn)樘岣吒呗氃盒５墓芾硭教峁┮恍﹨⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】：高職院校;柔性管理;策略研究

當(dāng)前，國(guó)家給予了職業(yè)教育一定的政策傾斜和資金支持，推動(dòng)了高職院校的不斷發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人才[1]。高職院校的學(xué)生正處在青春期，思想和觀念還不夠成熟，管理起來(lái)難度較大。傳統(tǒng)的管理方式日漸僵化，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。因此，應(yīng)該繼續(xù)探索新的管理策略，發(fā)揮高職學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)潛能，樹立他們正確的價(jià)值觀和世界觀。

一、柔性管理的意義和重要性

1、有利于學(xué)生工作的開展

高職院校和其他院校相比有其特殊性和獨(dú)特性，這就要求在管理體系上要與其他學(xué)校區(qū)別開來(lái)，立足于學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，制定出更加科學(xué)合理的管理方案。目前高職院校依然延續(xù)著傳統(tǒng)的管理方法，不尊重學(xué)生感受，將教育的重點(diǎn)放到了懲罰管理上，這種剛性的管理模式不僅對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展無(wú)益，還可能引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，降低管理水平，阻礙了高職院校的持續(xù)發(fā)展。所以，必須改變管理模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定更加柔性的管理策略，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]，建立和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)高職院校的整體發(fā)展。

2、有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才

目前社會(huì)愈來(lái)愈多元化，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都非常激烈，高職院校必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)前社會(huì)看重的是能力和素質(zhì)，一個(gè)具備創(chuàng)新能力和合作精神的人才，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造較大的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益，還能推動(dòng)社會(huì)和工業(yè)的轉(zhuǎn)型，改變?nèi)藗兊纳钏剑瑸樯鐣?huì)創(chuàng)造巨大的效益。高職院校應(yīng)該推行柔性管理，通過(guò)科學(xué)合理的策略，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，使他們樹立起更加遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，成長(zhǎng)為真正的人才。剛性管理雖然能夠營(yíng)造出更加秩序化的校園環(huán)境，但是不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維就會(huì)逐漸僵化，危害極大。

3、符合高職院校學(xué)生的心理特征

由于教育方式和生活水平的不斷進(jìn)步，當(dāng)前高職院校的學(xué)生表現(xiàn)出了多元化的價(jià)值取向，剛性管理過(guò)于強(qiáng)調(diào)秩序，缺少了人性化因素[3]，學(xué)生的認(rèn)同感和信任感比較低。由于學(xué)生正處在青春期，思想和觀念尚未成熟，思考問題的方式比較極端，如果依然采用剛性管理，很容易引發(fā)他們的反感，導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。柔性化管理立足于學(xué)生的性格特點(diǎn)，允許差異和個(gè)性，能夠促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，贏得他們的認(rèn)可和支持，有利于管理工作的開展。

二、高職院校學(xué)生柔性管理的策略分析

1、堅(jiān)持以人為本

以人為本是柔性管理的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該及時(shí)拋棄過(guò)時(shí)的管理模式，引進(jìn)更加柔性化的管理策略，同時(shí)結(jié)合本校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，在潛移默化中達(dá)到教育的真正目的。高職院校應(yīng)該明確柔性管理的目的和意義，將其落實(shí)到實(shí)際的管理活動(dòng)中，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，允許個(gè)性和差異。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，高職教育工作者應(yīng)該找到原因，采用合理的方式對(duì)其進(jìn)行教育，盡量避免嚴(yán)厲批評(píng)，以理解和寬容為主，用柔性化的策略使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的措施，從觀念上進(jìn)行改變。同時(shí)，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立信心，營(yíng)造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。堅(jiān)持以人為本要求把學(xué)生放到管理的核心位置，一切活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能為目的。

2、創(chuàng)新管理模式

高職院校的教育工作者應(yīng)該及時(shí)更新觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，借鑒其他院校的有用經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理模式，并通過(guò)日常生活的檢測(cè)，不斷完善管理內(nèi)容。高職院校的學(xué)生大部分具有較強(qiáng)的可塑性，因此，管理者應(yīng)該充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生加強(qiáng)交流，了解管理模式的缺陷和不足，及時(shí)改正，達(dá)到教育學(xué)生的目的。同時(shí)，高職院校教師可以適當(dāng)?shù)慕M織交流會(huì)或者其他活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直觀感受和體驗(yàn)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮柔性管理的優(yōu)勢(shì)和作用。另外，管理者堅(jiān)持管理的核心目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)的原則逐步深化，且不可操之過(guò)急，以免引起相反的作用。創(chuàng)新的過(guò)程是一個(gè)不斷推翻和驗(yàn)證的過(guò)程，高職院校的教育工作者應(yīng)該保持積極地態(tài)度，增加管理制度的實(shí)用性和靈活性，使之成為學(xué)生普遍接受的制度。

3、組織學(xué)生參與管理

為了讓學(xué)生更好的理解柔性管理制度，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到管理工作中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理利用教育資源。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，制定輪流管理班務(wù)的制度，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)了解管理體系的操作和意義[4]，有利于解決內(nèi)部矛盾。同時(shí)，注意收集學(xué)生的意見和建議，增強(qiáng)師生之間的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理制度上的不足。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的管理權(quán)限，提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)自我價(jià)值感，起到鍛煉的目的。在管理他人的過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)自我約束，有利于培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，為形成良好的價(jià)值觀和世界觀做好準(zhǔn)備。學(xué)生參與到管理工作中不僅節(jié)約了學(xué)校的教育資源，還能發(fā)展綜合能力，提高責(zé)任意識(shí)，有助于管理工作的順利開展，發(fā)揮柔性管理的意義和價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：柔性管理的目的在于發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)其形成爭(zhēng)取的世界觀和價(jià)值觀，達(dá)到教育的目的。因此，教師應(yīng)該明確柔性管理的目的、意義和內(nèi)容，改變自己的觀念和管理策略，不能僅單純的依靠外部條件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，還要通過(guò)自我約束的方法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。柔性管理的策略并不是固定不變的，高職院校教育工作者應(yīng)該立足于本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，達(dá)到預(yù)期的效果，落實(shí)管理內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)有序、和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供基礎(chǔ)支持。

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