【摘要】：新課程改革給美術(shù)教育帶來了一股清新之風，美術(shù)教育對提高和完善人的藝術(shù)鑒賞素質(zhì)起到的獨特作用，重視程度也得到應(yīng)有的提高。美術(shù)課從不同方面反映出它在培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣，豐富的想象力，創(chuàng)造力等方面有利的補充了其它學科的教學，如何讓學生成為美術(shù)鑒賞課上的主角成為我們教學研究的主要課題。

【關(guān)鍵詞】：高中;美術(shù)新課程標準;美術(shù)鑒賞;教學模式;主角

美術(shù)新課程改革，給美術(shù)教育帶來了一股清新之風，美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面起到的獨特作用，受到了空前的重視。美術(shù)課從不同方面反映出它在培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣，豐富的想象力，創(chuàng)造力等方面不同于其它學科。我們一定要轉(zhuǎn)變自己的教育觀，擺正教師和學生的關(guān)系，建立“以學生發(fā)展為中心”的新型教育觀，讓學生做課堂的主人，把學生作為有能動性、有個性、有潛力的個體來看待。如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性，讓學生成為高中美術(shù)鑒賞課的主角;如何讓學生在一種輕松、愉快中感受美術(shù)、學習美術(shù)，成為一線美術(shù)教師最值得思考的問題。

一、擺脫傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學一直是“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”來展開。美術(shù)鑒賞課上，老師習慣把自己的想法和觀點直接灌輸給學生，以教師對作品的評價為主。教師一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學生卻神色漠然。教師主宰課堂，掌握著課堂教學的“方向盤”。大部分學生從小學到高中也習慣了“你聽我記，你說我抄”的“課堂法則”，這種保姆式的教學方法，使他們習慣于坐享其成地聽權(quán)威答案，是教師的絕對權(quán)威地位使他們習慣了當“配角”。在美術(shù)鑒賞教學中，以往的課堂提問，為了照顧學生的情緒，老師把舉手的同學提問一遍就行了，有時甚至因為時間關(guān)系，只提問部分同學，只要學生的回答和老師的問題接上了就算提問成功，然后教師做總結(jié)，再問下一個問題。應(yīng)該說，美術(shù)鑒賞課原本是最讓人心動的一堂課，但單一的欣賞內(nèi)容和教學方法讓學生只能被動的接受觀點，而學生的思想并沒有參與到欣賞中來，從而使學生的主體地位被大大的淡化和削弱。

二、采用引導(dǎo)式的教學模式

在革新教學方式過程中，重要的還是教師觀念的轉(zhuǎn)變，所謂“觀念為先”。把學生的學習方式由被動接受式轉(zhuǎn)化為主動探索、樂于動手、勤于實踐、敢于懷疑、敢于批判的學習方式。老師通過引發(fā)學生產(chǎn)生問題、鼓勵學生想象、促進學生思考和探究，讓學生分組討論回答老師的設(shè)計問題。老師在教學過程中，只起到穿針引線和解答疑難的作用。同時老師要鼓勵審美個性，充分肯定學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想像力自然會得到自由的發(fā)展。這種引導(dǎo)式的教學模式，是活躍課堂教學氣氛和激發(fā)學生參與課堂教學的一種很好的方式。要讓學生明白，他們是學習的主人，若有不同的看法盡可大膽地提出來。正確的，大力加以表揚;不完整的，進行啟發(fā)與補充;錯誤的，耐心地加以引導(dǎo)。使每個學生都能“信心十足地站起來，心悅誠服地坐下去?！?/p>

三、自奮其力，自致其知，在教學中積極調(diào)動學生的主體意識。

在美術(shù)鑒賞模塊課程標準中第一條就是通過“美術(shù)鑒賞”模塊的學習，學生能夠積極參與美術(shù)鑒賞活動。在美術(shù)鑒賞教學中把“主體教育”和實施新課程標準結(jié)合起來，體現(xiàn)了新課標的基本理念和主體教育的基本精神。如果要取得良好的教學效果，在教學中就要求老師積極調(diào)動學生的主體意識。“眼中有學生，尊重學生的知識結(jié)構(gòu)?！蔽覀兘處煈?yīng)該了解每個學生都是有著獨自思想的人，由于各人生活經(jīng)歷與環(huán)境的不同，在上欣賞課時他們對于每件作品的認知也就不同。因此，剛開始欣賞作品時教師應(yīng)避免對欣賞作品先入為主的結(jié)論性評價，而應(yīng)著重引導(dǎo)學生以自己的情感去看待作品，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。課堂上要讓學生敢想，敢說。要讓學生體驗到頓悟之后的驚喜，思維創(chuàng)造的歡樂。在這一教學過程中，我們可采用實地教學的學習方法，讓學生在實地教學活動中邊學、邊看、邊悟，從而在學生學習過程中成為主體。例如：我們在欣賞法國畫家莫奈的《盧昂大教堂》連作時，就要求學生到自然中去把握陽光在不同時刻對于物體的投射效果，并讓學生記錄下來所觀察到不同的光感和原作進行比較。讓學生在自然界中把握光與色的無窮變化。教師則不再對學生進行灌輸式、概念化的教學模式。而是引導(dǎo)他們形成自己的審美經(jīng)驗、審美視野。課堂上老師更多地是引導(dǎo)學生進行深發(fā)性的思考，鼓勵他們提出高質(zhì)量的問題，并在學生的提問與教師的講授中找到“平衡點”，課堂教學要“放得開，收得攏”。

教師要提高對欣賞課的認識，應(yīng)對作品有一個較全面深刻地理解 另外在欣賞的方法 手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。備課越充分，教學效果 就越佳。 首先要有重點，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫，而有 的在藝術(shù)特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領(lǐng)會，此外在選材上也要有主有次， 教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的 印象。其次是內(nèi)容不可過深，超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣 賞那些看得見、摸得著，學生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點某一處的用色、線條、構(gòu)圖、 明暗等。手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地聽的現(xiàn) 象?？梢圆捎霉适?、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄 像、錄音等現(xiàn)代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看， 積極主動地參與教學。 美術(shù)欣賞課有助于學生審美素質(zhì)的提高，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學生實踐 操作能力的增強。我深感美術(shù)欣賞課需要研究的東西還很多，今后我將在教育實踐中不斷 思考、不斷提高，使欣賞課真正成為學生愛學、樂學、會學的美術(shù)課。

美術(shù)新課程改革給美術(shù)教學帶來新的理念和生機，對我們廣大美術(shù)教師提出了挑戰(zhàn)，同時也提供了契機。作為一名美術(shù)教師應(yīng)以改革課堂教學的模式為突破口，在研究教學方法的同時，研究學生的學習方法和習慣，以體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。教學中引導(dǎo)學生大膽想像和自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生正確的審美觀，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，使學生的思想、態(tài)度價值觀能夠得到體現(xiàn)。