【摘要】：跨文化交流是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的最終目的。將英語電影與英語教學(xué)結(jié)合起來，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，緩解課堂教學(xué)氣氛， 同時(shí)還有利于提高教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】：英語電影;英語教學(xué);跨文化交流;策略

新課標(biāo)要求教師采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，電影賞析是教師探索的新型教學(xué)法，其可以為學(xué)生影響良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在半真實(shí)的語言環(huán)境中，充分感受中西方的文化差異，這樣促進(jìn)可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語法知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生夸文化交際的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，早日實(shí)現(xiàn)我們的中國夢。

1、高校非英語專業(yè)電影教學(xué)優(yōu)勢

第一，電影是學(xué)生喜聞樂見的授課方式。近年來，隨著中國電影市場的不斷開放，電影類型多種多樣，電影成為人們主要娛樂方式。美劇更是在中國掀起了熱潮，歐美電影如果可以合理利用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中，同時(shí)還可以拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解英美的本土文化，從而提高學(xué)生英語水平。

第二，電影獲取方式簡單。歐美電影授課具有：題材豐富、隨處可得、方便快捷，成本較低等特點(diǎn)，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師，要探索出更多這樣高效、簡便的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)更多棟梁之才。

第三，電影形式多種多樣。歐美電影題材豐富，包含社會(huì)、文化、歷史、科學(xué)、藝術(shù)、宗教、道德等多個(gè)方面，是語言、音樂、美術(shù)、以及藝術(shù)的結(jié)合體。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，電影作為典型的藝術(shù)形式，其不僅是藝術(shù)的表達(dá)方式，更是生活的濃縮。因此電影的形式多種多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好挑選影片。同時(shí)電影的播放模式也各有不同，有的影片適合教室內(nèi)播放，有的適合在教室在播放，教師要根據(jù)實(shí)際情況，具體問題具體分析，可以選擇影片和播放方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的主體。

第四，觀看時(shí)間靈活。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師可以根據(jù)教學(xué)安排控制觀影時(shí)間，此外，教師還可以截取其中精彩的片段，或者語法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行賞析和講解，具有適應(yīng)能力強(qiáng)、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，有助于教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的要求。

第五，小標(biāo)題可以自擬。教師可以根據(jù)電影的難易程度劃分層次，并標(biāo)注小標(biāo)題，學(xué)生可以按照小標(biāo)題選擇自己喜歡的、并且能夠接受的英文電影。這樣不僅降低了學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)生逆返心理，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生閱讀理解能力;在訓(xùn)練的過程中，教師可以關(guān)閉字幕，鍛煉學(xué)生的聽力，提高學(xué)生語言的綜合素質(zhì)。

2、高校非英語專業(yè)電影教學(xué)的跨文化交際能力

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究表明，讓形象和語言結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，學(xué)生的注意力持久并且穩(wěn)定，效果遠(yuǎn)比板書和口述的效果好的多。電影可以將抽象的英語知識(shí)，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，迎合了學(xué)生的感性思維方式，使學(xué)生身臨其境，刺激學(xué)生的視聽器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生融入電影情節(jié)中，主動(dòng)模仿、表演、以及朗誦電影中的精彩片段，將被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的享受，在潛移默化中影響學(xué)生的語言交際能力，使學(xué)生真正掌握英語。

其次，為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境。我們的母語是漢語，我們?nèi)鄙儆⒄Z學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，這對我們的英語學(xué)習(xí)是非常不利的。語言無法孤立的存在，其總是與一定的語境和情境相聯(lián)系，如果脫離具體的語境進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，學(xué)生很難掌握靈活的語言運(yùn)用能力。電影教學(xué)為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境提供了可能，電影是人類世界的縮影，其為學(xué)生營造了一個(gè)自然的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分感受外語氛圍，使學(xué)生由語言形式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看英語電影，模仿外國人的語音語調(diào)，總結(jié)外國人語言的語法規(guī)則，以及使用習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和語言交際能力。

最后，加強(qiáng)學(xué)生對英美文化的了解。語言是文化的表現(xiàn)形式，因此語言與文化密切相關(guān)，研究表明，學(xué)生對語言文化的了解程度，決定其語言的掌握程度。因此，我們不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，更是在學(xué)習(xí)一種文化。因此，要想真正掌握一門語言，就必須了解其文化格調(diào)、風(fēng)俗習(xí)慣、交流方式等，這樣的翻譯才更加地道，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

3、高校非英語專業(yè)電影教學(xué)的實(shí)踐策略

目前，新課標(biāo)要求教學(xué)采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，電影授課方式是課程改革過程中探索出來的新型教學(xué)方式，其不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。但是現(xiàn)在電影授課方式仍然存在一定的缺陷，如：教師選擇影片的主觀性強(qiáng)、缺乏講解與引導(dǎo)、娛樂性強(qiáng)，教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。采用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面著手：

3.1課前準(zhǔn)備階段

首先，影片的選擇。英美電影題材廣泛，并且每種題材都適合進(jìn)行英語教學(xué)，這就需要教師做好課前準(zhǔn)備工作，精心挑選影片。青少年是祖國的花朵，是未來的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們應(yīng)當(dāng)選擇一些思想進(jìn)步、內(nèi)容積極向上、激勵(lì)人前進(jìn)的影片，也可以反應(yīng)英美國家語言文化、風(fēng)俗人情的一些影片，這樣不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如：《Nemo》、《Shrek》、《Home Alone》等。從語言角度方面，一定要照顧學(xué)生接受能力和知識(shí)水平，盡量選擇語速適中、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)性化語言較少的影片，因此，一些現(xiàn)代影片不適合學(xué)生觀看，因?yàn)槠渲杏蟹浅６嗟牧餍姓Z，不利于學(xué)生理解，教師可以選擇一些經(jīng)典的影片讓學(xué)生觀看，如《Dances with Wolves》、《Rain Man》、《Love story》等。其次，影片的截取方面。選定影片后，教師要仔細(xì)觀看，找出語法上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以便在課堂上有針對性地進(jìn)行講解，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師可以對影片進(jìn)行適當(dāng)截取，以適應(yīng)教學(xué)安排，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕厝?，那么看完整部影片需要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，而且分散了學(xué)生的注意力。最后，文字資料的準(zhǔn)備。電影教學(xué)的最終目的是學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)當(dāng)在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能多的獲取知識(shí)。準(zhǔn)備好與影片相關(guān)的文字材料，將影片中重要的知識(shí)點(diǎn)以文字形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要直接告訴學(xué)生答案，而是采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，這要比直接告訴學(xué)生答案效果好的多。

3.2課上實(shí)施階段

這是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，主要可以從三個(gè)步驟進(jìn)行：首先，導(dǎo)入階段。采用圖片或者文字創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)生融入故事情節(jié)，體會(huì)主人公所思所想，感受作者的思想感情;詳細(xì)講解重點(diǎn)詞語，使學(xué)生在觀看影片的過程中有意識(shí)地了解該詞的用法;鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)有限的資料猜測故事的結(jié)局，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，促進(jìn)越學(xué)生全面發(fā)展;根據(jù)教學(xué)目的，提出一些與電影主題相關(guān)的問題，例如：觀看電影《Home Alone》時(shí)，教師可以提出一些問題讓學(xué)生思考，“If you meet a bad person，What will you do？”、“How to evaluate the hero in the film？”等;學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，尤其是在教師面前，教師可以為學(xué)生布置一些難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀看影片，這樣的教學(xué)更有針對性，有利于未來教學(xué)工作的開展。教師需牢記我們采用電影方式進(jìn)行授課的目的，不是為了增添課堂趣味性，而是學(xué)習(xí)英語知識(shí)，鍛煉學(xué)生語言交際能力。

其次，觀看階段。觀看前，教師要明確電影觀看的方式是“泛聽”不要企圖將每個(gè)詞、每句話都理解，否則學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)別生詞而自信心遭受打擊，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生觀看影片的熱情，而且會(huì)使學(xué)生對英語產(chǎn)生逆返心理，不利于未來教學(xué)工作的開展。有計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，如果有需要教師可以關(guān)閉字幕，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺器官，使學(xué)生的注意力持久并且穩(wěn)定，提高學(xué)習(xí)效率;根據(jù)影片中的重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生盡可能多的獲取知識(shí)，提高學(xué)生英語水平和語言交際能力。

觀看階段還有一個(gè)特別重要的細(xì)節(jié)，那就是要以訓(xùn)練為主，突出影片中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。第一次欣賞電影時(shí)，學(xué)生只需大致瀏覽，然后教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，第二次觀看影片時(shí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地關(guān)注詞匯的用法，并了解其內(nèi)涵。例如：觀看《Beautiful Mind》時(shí)，劇中有這樣一段劇情，“主人公Nash和她的朋友爭論，誰更多資格去和那位高個(gè)子姑娘進(jìn)行交談”這時(shí)，人群中有一個(gè)人說到：“Shall we say swords，gentlemen？ Pistols at dawn？”如何我們不考慮意境，直接進(jìn)行翻譯，那么翻譯過來的意思是：“先生們，我們應(yīng)該談?wù)剟Γ蛘呃杳鞯臉屄??！憋@然這種翻譯是不正確的。語言與一定的文化相聯(lián)系，如果不了解其文化，那么這樣的英文翻譯不僅生硬，而且非常不地道，無法將其真正的內(nèi)涵淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，課堂訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，選擇一些經(jīng)典的角色讓學(xué)生挑選，然后以組為單位進(jìn)行表演，一組表演時(shí)，其他組的學(xué)生充當(dāng)觀眾，表演結(jié)束以后由教師和學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)。教師要采用多樣化的評價(jià)方式，盡量使用正面語言激勵(lì)學(xué)生，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組教師要不吝表揚(yáng)，對于程度較差的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師要及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生及時(shí)改正，通過多樣化的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生跨文化語言交際能力。

最后，輸出階段。這個(gè)階段要求學(xué)生將觀看的影片表達(dá)出來，同時(shí)教師也可以將學(xué)生分組，以組為單位闡述影片的劇情，或者表達(dá)自己的看法。例如：演講、情景對話、角色扮演、講故事、做游戲等，以《Gone with the wind》時(shí)，影片觀看結(jié)束以后，有位學(xué)生闡述了自己對這部影片的理解：“Scarlett O'Hara lived at Tara， her family's cotton plantation in Georgia， with her parents and two sisters in a weathy family. Scarlett learned that Ashley Wilkes—whom she secretly loved—was to be married to his cousin， Melanie Hamilton. Meanwhile ，a man called Rhett Butler， who was disowned by his family， admired Scarlett very much. Then the Civil War began and Scarlett lost her father， mother， 3 husbands and her family wealth. When the war was finally over， Scarlett realized that her true love was Rhett Butler， not Ashley Wilkes or her 3 husbands. So， Scarlett married Rhett and had a daughter， Bonnie， with him. However， Rhett still thought the Scarlett loved Ashley and their marriage began to fall apart. Later， Bonnie died of a horse-riding accident. Rhett was so sad that he left Scarlett. Scarlett， who was also desperate， was determined to win Rhett's love back and decided to go back home to Tara， where she would get strength and pull herself together again.”

3.3課后鞏固階段

這個(gè)階段主要考察學(xué)生的自覺能力，可以要求學(xué)生反復(fù)觀看此影片，或者將影片的中心思想以英文的形式闡述出來，又或者談?wù)勛约簩Ρ居捌目捶ǖ?，教師?yīng)當(dāng)為班級建立一個(gè)聊天群，學(xué)生可以在群里與教師、同學(xué)交流，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作水平，同時(shí)有利于進(jìn)一步加深師生之情、同窗之情。

評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果是課后鞏固階段非常重要的內(nèi)容，這樣的評價(jià)方法很多，如：編寫影評、翻譯、默寫對白等，這樣評價(jià)方式不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，文字處理能力，同時(shí)還可以使學(xué)生充分感受到中西方文化的差異，深入了解西方文化，促使學(xué)生真正掌握英語。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。獲取知識(shí)的渠道布置課本一種，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始滲透到人們生活的方方面面，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語、瀏覽西方網(wǎng)站，這樣不僅可以提高英語水平，而且可以開闊視野，增長見識(shí)，深入了解西方的地理面貌、風(fēng)土人情等各個(gè)方面，提高學(xué)生跨語言交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，例如：《阿甘正傳》中，阿甘的母親曾經(jīng)說道：“生活就像巧克力，你永遠(yuǎn)不知道可以從中獲得什么。”學(xué)習(xí)亦是如此，沒有檢驗(yàn)，我們是無法認(rèn)清自己的。評估與檢驗(yàn)可以判斷學(xué)生知識(shí)的掌握程度。同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生跨文化語言交際能力。

將電影引入課堂教學(xué)，將我們的課堂教學(xué)變得豐富多彩，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使枯調(diào)乏味的語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這種新型教學(xué)方式，活躍了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)跨文化語言交際能力。我們作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，一定要努力學(xué)好英語，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

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