戲曲是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華民族文化藝術(shù)的精髓。戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展離不開青少年群體的培養(yǎng)。教育部宣布中國戲曲進(jìn)中小學(xué)課堂后，很多中小學(xué)在音樂教學(xué)中紛紛增加了有關(guān)中國戲曲的教學(xué)內(nèi)容。從基礎(chǔ)教育開始，加強(qiáng)整個(gè)教育體系中戲曲教育的內(nèi)容，豐富戲曲教育的形式，對(duì)于戲曲藝術(shù)的普及、推廣、繁榮有著極其重要的意義。

一、戲曲藝術(shù)對(duì)校園文化與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系

（一）藝術(shù)教育是校園文化的需求

如果將藝術(shù)教育喻之為“水”，那么校園文化就是“水”中之“魚”，它們相互依靠、相互影響。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和構(gòu)建中具有舉足輕重的作用。時(shí)代需求的人才，不僅需要學(xué)生具有較高的文化內(nèi)涵，還應(yīng)該具有優(yōu)良審美素質(zhì);而這種現(xiàn)代型人才的培養(yǎng)，僅僅像過去那種只注重專業(yè)的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式或缺少藝術(shù)教育與美的熏陶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）戲曲藝術(shù)教育豐富校園文化

戲曲進(jìn)入校園，不是為了培養(yǎng)戲曲藝術(shù)家，而是為孩子打開一扇去體味世界的窗子，目的在于培養(yǎng)孩子做人的素質(zhì)，讓孩子通過模仿去和世界溝通，去理解真善美，這是至關(guān)重要的。所以說衡量戲曲進(jìn)校園的成效，我們不要僅看孩子學(xué)到什么知識(shí)，更要看戲曲給了孩子哪些成長的營養(yǎng)，孩子因此改變了什么。

（三）戲曲藝術(shù)與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系

藝術(shù)教育的內(nèi)容不僅包括舞蹈、音樂、美術(shù)、視覺，還包括戲曲，將戲曲藝術(shù)引入校園，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓戲曲進(jìn)校園，是學(xué)生從小學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)和文化，能促進(jìn)學(xué)生綜合能力及藝術(shù)修養(yǎng)的提高。戲曲教學(xué)要求學(xué)生在戲曲活動(dòng)區(qū)內(nèi)通過手腦并用，完成繪畫臉譜、制做服裝、表演動(dòng)作等活動(dòng)，在對(duì)傳統(tǒng)文化繼承過程中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的意義

“戲曲進(jìn)校園”對(duì)于彌補(bǔ)青年一代民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的缺失以及戲曲文化的傳承具有重要意義：戲曲文化教育的充實(shí)→戲曲知識(shí)的充實(shí)→戲曲審美意識(shí)的充實(shí)→戲曲文化意識(shí)的提升→戲曲的傳承。這不僅會(huì)使青年學(xué)子具備一定的戲曲文化知識(shí)和戲曲文化審美素養(yǎng)，還有助于提升青少年學(xué)子對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。

二、教師加強(qiáng)自身的戲曲文化的修養(yǎng)

（一）教師加強(qiáng)自身戲曲文化的進(jìn)修

教師本身戲曲技能欠缺，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然不是要求學(xué)生成為戲曲專業(yè)演員，但是由于教師對(duì)戲曲技能的缺乏，會(huì)使是學(xué)生學(xué)到的“戲曲”漏洞百出，甚至不像是真正的戲曲。 “教師”是該活動(dòng)的推手，其重要性不言而喻，所以加強(qiáng)教師自身戲曲基本功的學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的掌握是當(dāng)務(wù)之急。

（二）對(duì)于在校音樂師范學(xué)生的培養(yǎng)上，提出如下的建議

首先，應(yīng)給師范學(xué)生增加戲曲理論必修課。中國戲曲是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨(dú)特藝術(shù)門類，它是一個(gè)博大精深的藝術(shù)體系，具有頗為豐富的各種表演手段。戲曲文化的發(fā)展史也體現(xiàn)了中國民族音樂發(fā)展過程。

其次，給在校師范學(xué)生增加戲曲表演的必修課。自從高中開設(shè)《音樂與戲劇表演》這門音樂課程之后，戲曲表演便成為音樂教師必須掌握的教學(xué)技能。若增加表演的必修課，就為音樂師范生們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從歌唱，動(dòng)作，眼神各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就為師范生將來上講臺(tái)教授戲曲打下了基礎(chǔ)。

總體來說，對(duì)音樂師范生進(jìn)行系統(tǒng)的戲曲知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)戲曲進(jìn)中小學(xué)來說至關(guān)重要，只有從源頭上解決問題，才能使我國的傳統(tǒng)戲曲文化相奔流不息的江河一樣，源遠(yuǎn)流長。

三、戲曲文化教育的具體實(shí)施方案

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)戲曲文化的興趣

教育部把戲曲定為傳承中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)音樂教育的一部分，將戲曲納入中小學(xué)音樂課程，對(duì)傳承中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德有著深遠(yuǎn)積極的意義。中小學(xué)音樂課程中所選唱段全部是經(jīng)典，而且考慮到了各個(gè)年齡階段孩子們的理解能力，接納程度，所選曲目及難度也是由淺入深。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可結(jié)合社會(huì)公共藝術(shù)課程的教學(xué)開展各具特色的藝術(shù)活動(dòng)，如：音樂、繪畫、書法、公益廣告、DV、卡拉OK、攝影等內(nèi)容的展覽或競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，做到學(xué)以致用，為學(xué)生們提供更多的接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)。

（二）在中小學(xué)校推廣戲曲音樂教育面臨的問題

戲曲音樂在中小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在有以下方面問題：

1.師資缺乏 "基礎(chǔ)薄弱

音樂等藝術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育中的缺失已經(jīng)不是一年兩年的事情了。目前在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)校，戲曲音樂課開設(shè)很少見，雖然近幾年有所改觀，但是中小學(xué)音樂教育的整體水平還需更多的關(guān)注和投入，只有音樂課的基礎(chǔ)工作做好了，像豫劇這樣的傳統(tǒng)音樂文化才能更好地普及。

2.區(qū)域差異

我國的戲曲劇中十分豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)多達(dá)三百多種，是一個(gè)龐大的藝術(shù)群體，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，從昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔四大聲腔形成以來，至今已經(jīng)成了京劇、昆曲、黃梅戲、豫劇等為代表的戲曲音樂，他們互相借鑒，互相吸收，形成風(fēng)格迥異的地方戲曲。各地區(qū)之間還存在語言、習(xí)俗等差異，我們?cè)谕茝V各地戲曲音樂教學(xué)的過程中，不能按照一個(gè)模式，搞一刀切。

3.缺乏興趣

如今的學(xué)生普遍熱衷于流行音樂，對(duì)戲曲一無所知，在開展戲曲音樂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生往往會(huì)缺少課堂交流，容易怯場(chǎng)。因此，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，形成了教育工作者迫切需要解決的問題。

戲曲進(jìn)校園是一種大眾普及型戲曲藝術(shù)教育，有別于一般專業(yè)培養(yǎng)戲曲人才的專業(yè)型戲曲學(xué)校。兩者最大的差別在于它們有不同的目的性。前者著重縱向的深耕，后者傾向橫面的拓廣。不管哪一種方式，都能提升我國戲曲藝術(shù)教育的質(zhì)與量。當(dāng)然，在現(xiàn)在的校園教育中，教育者也越來越理性，懂得用教育的規(guī)律去辦教育。而且，很多校園的實(shí)踐也取得了很多成果。就戲曲教育進(jìn)校園而言，我們還需要更多的研究，需要更清晰的認(rèn)識(shí)。