【摘要】：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生尚處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀建立的初期，他們的“成人感”逐漸強(qiáng)烈，但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐，辨別能力不強(qiáng)，在形成價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，若不能遵循他們作為獨(dú)立人的心理期待和青春期的叛逆期，不但不能夠?qū)椭麄儤淞⒄_的價(jià)值觀，反而會(huì)起到相反作用。所以德育工作是針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的一個(gè)重要方面。

【關(guān)鍵詞】：六年級(jí);德育教育

一、六年級(jí)學(xué)生常見的問題

作為小學(xué)六年級(jí)一線工作教師，我對(duì)心理健康教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性有著深刻認(rèn)識(shí)，良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的健康和積極發(fā)展有著無可替代的重要作用。因此，只有把學(xué)生的心理健康教育工作做好了，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 針對(duì)六年級(jí)學(xué)生處于自我意識(shí)逐漸強(qiáng)烈和叛逆心理的階段，對(duì)他們的德育工作必須以其面臨的現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，一般來說，六年級(jí)學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中常見的幾種心理問題

1、 興趣不持久，充滿幻想。

六年級(jí)的學(xué)生有著廣泛的興趣，所涉范圍極廣。在興趣得到發(fā)展的同時(shí)，他們腦海中有著各種喚醒，并隨著興趣的變化而變化。興趣和幻想具有波動(dòng)性。

2、 獨(dú)立愿望強(qiáng)，自作主張。

六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立愿望開始出現(xiàn)并逐漸增強(qiáng)，同時(shí)個(gè)人能力也得到提升。這就會(huì)導(dǎo)致一些負(fù)面行為的出現(xiàn)，如與長(zhǎng)輩頂嘴，喜歡按照自己的意愿做事，不聽長(zhǎng)輩意見。有的學(xué)生受到不良風(fēng)氣影響，喜歡拉幫結(jié)伙，在生活中甚至變得不講道理等。

3、 想駕馭別人，情緒多變。

六年級(jí)學(xué)生的精力好像永遠(yuǎn)也用不完，會(huì)去嘗試各種新鮮事物。這會(huì)在某些時(shí)候誤入歧途。他們雖然在能量總量方面接近成人，但卻缺乏穩(wěn)定的價(jià)值觀指引。他們不但希望百多家長(zhǎng)對(duì)他們的控制，還會(huì)想著去控制和駕馭別人。同時(shí)，情緒容易波動(dòng)，比較難以控制。

4、 分辨能力不高，易受影響。

六年級(jí)學(xué)生尚處于世界觀、人生觀、世界觀形成的初級(jí)階段，他們由于強(qiáng)大的求知欲和新鮮感，會(huì)去嘗試各種新鮮事物。他們接受的信息量多，獲得的知識(shí)紛繁復(fù)雜。但是，由于他們沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)各種現(xiàn)象和觀點(diǎn)的判斷力低下，在良莠難辨的情況下，會(huì)受到各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和行為的影響，并且會(huì)出現(xiàn)效仿他們的現(xiàn)象，即所謂的跟風(fēng)。

二、產(chǎn)生這些心理問題的原因

1、 受生理因素的影響

六年級(jí)的學(xué)生 處于進(jìn)入少年期的階段，由于身體發(fā)育的原因，他們?cè)谛误w和身體能力上面發(fā)生了巨大變化。在這一時(shí)期，他們的大腦、身體和體重發(fā)育都很明顯，有的學(xué)生還會(huì)長(zhǎng)青春痘等。同時(shí)，第二性征開始出現(xiàn)，性意識(shí)開始覺醒。這些正常發(fā)育的生理現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生造成一些困擾，如注意力下降，出現(xiàn)青春期焦慮癥，甚至?xí)鐟俚??；蛘邔?duì)自己的高傲胖瘦過于關(guān)注，從而對(duì)學(xué)習(xí)和正常生活造成影響和困擾。

2、 受心理因素的影響

（1）、性格缺陷。

中學(xué)生處于個(gè)人性格形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的負(fù)面情緒和性格。如過于孤僻、內(nèi)向。過于自信、好強(qiáng)，或者自卑自閉等。而有的學(xué)生則過于偏激、固執(zhí)、多疑等。他們不善于進(jìn)行集體活動(dòng)，從而對(duì)抗衡壓力的能力就減弱，找不到自己的歸屬感，從而導(dǎo)致了不良的心理反應(yīng)，構(gòu)成了人格障礙。

（2）、人際關(guān)系緊張，缺乏歸屬感。

六年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立感開始增強(qiáng)，他們希望自己能夠獨(dú)立做事，讓大人承認(rèn)他們自己就是一個(gè)大人，往往對(duì)父母的教誨產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致了和父母的關(guān)系緊張。其次，六年級(jí)的學(xué)生往往都渴望獲得友誼和同學(xué)的認(rèn)可，希望與他人建立朋友關(guān)系，因而他們非常在意別人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)同學(xué)間的語(yǔ)言和行為都很敏感，容易產(chǎn)生爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，對(duì)人際交往好的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生嫉妒現(xiàn)象，感到自己很孤獨(dú)，缺乏歸屬感。

3、受社會(huì)文化因素的影響

（1）、家庭影響

部分學(xué)生由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的期待，自己承受著壓力。但由于學(xué)習(xí)成績(jī)或者在活動(dòng)中表現(xiàn)欠佳，在父母簡(jiǎn)單粗暴的管理方式面前，往往會(huì)選擇說謊來討好父母，而后又產(chǎn)生內(nèi)疚或者擔(dān)心謊言被戳床。其次，在離異家庭、單親家庭、重組家庭中。會(huì)出現(xiàn)父母對(duì)孩子的關(guān)愛不夠，或者缺乏和孩子的有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生感受不到家庭的溫暖，由此導(dǎo)致了一些列問題。此外，部分家長(zhǎng)對(duì)于子女過于溺愛，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的自立能力，難以適應(yīng)學(xué)校生活。

（2）、學(xué)校影響

素質(zhì)教育的實(shí)施讓學(xué)生的學(xué)校生活豐富多彩，學(xué)習(xí)壓力也有所降低。但臨近畢業(yè)，升學(xué)問題成了家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)注的問題。導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)生活過于緊張，補(bǔ)課成為大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇，導(dǎo)致了學(xué)生自由支配和活動(dòng)的時(shí)間減少;此外，還有部分學(xué)生缺乏交往技能，不善于與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)交往，進(jìn)行有效溝通。這些因素都對(duì)會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，導(dǎo)致性情煩躁、緊張甚至缺乏自信。在生活中缺乏樂趣。

（3）、社會(huì)影響

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的不斷進(jìn)步，外國(guó)的文化逐漸涌入中國(guó)，并受到中小學(xué)生的喜愛。他們的價(jià)值觀開始逐漸多元化，生活方式和行為方式開始發(fā)生變化。開始看動(dòng)漫、打游戲、留長(zhǎng)發(fā)、穿各種奇裝異服，追求個(gè)性。但是六年級(jí)的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，不得不放棄這些生活方式。導(dǎo)致了他們覺得生活乏味和缺乏樂趣。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

三、常見心理問題的解決

1、上好心理輔導(dǎo)課。

首先，可以開展各式各樣、不同內(nèi)容的心理輔導(dǎo)課，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，建立不勝不驕的心理。例如：通過勵(lì)志示例、講座和心理手抄報(bào)等讓孩子們知道了“意志”就是一個(gè)人自覺克服困難來達(dá)到預(yù)定目的的心理過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

2、組織小組間輔導(dǎo)。

組織了同學(xué)間小組輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行自我互助教育。在小組輔導(dǎo)活動(dòng)中，同學(xué)們由于彼此熟悉，相互認(rèn)識(shí)，就不會(huì)有多大的心理壓力，不在感到拘束，容易敞開自己的心扉。既能增進(jìn)同學(xué)感情，也能解決相應(yīng)問題。開展 “你能接受的批評(píng)方式”“考考自己”等活動(dòng)。通過活動(dòng)，讓他們知道了同學(xué)之間要相互理解，相互尊重，平等待人、尊重他人的人格。

3、抓住個(gè)別，帶動(dòng)全班。

進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，不能采取一概而論的政策，，對(duì)一些特殊的學(xué)生采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式。比如班里有同學(xué)他學(xué)習(xí)挺好，綜合表現(xiàn)也很優(yōu)異?？墒前嗌系耐瑢W(xué)對(duì)她較冷淡，與她疏遠(yuǎn)。經(jīng)過單獨(dú)了解，才知道她父母離異，母親不在身邊，導(dǎo)致他不愿與同學(xué)交流。教師這時(shí)找一切合適的機(jī)會(huì)接近她，開導(dǎo)她。如下課了把她帶到走廊上，詢問她的生活、學(xué)習(xí)情況，了解她的想法。老師給她寫一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)。教師還主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，告訴她孩子的在校情況，并共同來解決學(xué)生的問題。最終，在教師的關(guān)心與輔導(dǎo)和父母的努力下，這位女同學(xué)的性格逐漸開朗起來，同學(xué)們也逐漸開始喜歡她。他也能夠順利地融入班級(jí)。

四、總結(jié)

小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生是青少年的開端，這是學(xué)生從兒童過渡到成年的開始階段，是人生的第一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的教育對(duì)策，不但能夠使學(xué)生順利地從童年過渡到少年，而且對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的心理健康教育工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義。