【摘要】：伴隨著新課改大綱的提出，教育改革浪潮席卷了整個教育領(lǐng)域，初中物理教育作為初中教育體系的重要內(nèi)容，也開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，如何立足教育改革發(fā)展新方向，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，以切實提高課堂教學(xué)活動的有效性，將是相關(guān)教育工作者亟需解決的重要課題?；诖?，文章從初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點提高課堂有效性的教學(xué)策略，以供相關(guān)讀者參考，力爭初中物理教學(xué)質(zhì)量更上一個新的臺階。

【關(guān)鍵詞】：新課改背景 初中物理 有效教學(xué)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，深化教育教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。物理作為初中教育體系的基本教學(xué)科目，其無論是在教學(xué)實施模式還是教學(xué)方法建設(shè)上，都與素質(zhì)教育建設(shè)存在一定的差距，早已根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式成為了阻礙物理教育發(fā)展的一大“瓶頸”。鑒于此，新課改背景下，對初中物理課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行思考和分析，以找出提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，已是初中教育教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師忽略實驗操作教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在升學(xué)率的壓力下，還是秉承一貫的“題海戰(zhàn)術(shù)”，一味地向?qū)W生灌輸套題知識，學(xué)生一直以來都在接受教師機械化授予的知識，實驗教學(xué)受到了嚴(yán)重的忽略，部分教師甚至還把一些實驗課改成了理論課?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，缺乏了實驗教學(xué)的物理教學(xué)是不完整的，對于學(xué)生的理解認(rèn)知也會造成很大的影響，更別說提高課堂教學(xué)成效了。此外，由于教師在開展實驗教學(xué)時，仍舊在沿用傳統(tǒng)的“教師示范——學(xué)生練習(xí)”單一化模式進(jìn)行示范教學(xué)，使得基礎(chǔ)水平較差的同學(xué)難以跟上老師的授課進(jìn)度，在進(jìn)行實驗時，隨便應(yīng)付了事，興趣下降，嚴(yán)重影響實驗教學(xué)的整體發(fā)展。

（二）學(xué)生積極性不高

由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分從事物理教學(xué)工作的教師，自身教育理念與時代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)理念和教學(xué)方法都過于陳舊，在開展教學(xué)活動時，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)時候的一些細(xì)節(jié)，習(xí)慣把固定的公式、定理放在固定的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成了一種固化的思維模式，一旦脫離了這種思維范疇，學(xué)生就會產(chǎn)生不適，甚至?xí)J(rèn)為那是錯誤的。此外，部分教師過于偏重公式、定理的講解，認(rèn)為學(xué)生學(xué)會了掌握了公式、定理就等于學(xué)好了物理，讓學(xué)生背誦一條條的公式定理。在此背景下，學(xué)生只能被動接受教師授予的知識，疲于應(yīng)付晦澀難懂的定理概念，這不僅扼殺了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、新課改背景下提高初中物理課堂有效性的教學(xué)策略

（一）加強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極情感

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的直接動力，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣?！睂τ趧偨佑|物理的初中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)積極性是非常高漲的，這是由于他們對物理世界充滿著憧憬，思維還處于活躍狀態(tài)，他們對一切的學(xué)習(xí)課程都充滿興趣。然而，物理畢竟是一門較為抽象的課程，再加上教師在進(jìn)行授課時習(xí)慣采用“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，每天在單調(diào)乏味的授課模式下學(xué)習(xí)，一些意志力較差的學(xué)生逐步開始討厭這種單一的學(xué)習(xí)生活，對已經(jīng)很熟悉的知識和完全陌生的知識都很難有興趣。為此，要想實現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)，就要從物理的本質(zhì)屬性入手，設(shè)計豐富而而合理的學(xué)習(xí)活動，“寓教于樂”，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間。譬如說，物理教師可以引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用PowerPoint、flash動畫、網(wǎng)絡(luò)課堂、影視資料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具趣味的課堂教學(xué)氛圍，把枯燥無味的定理、公式教學(xué)轉(zhuǎn)化為集聲像、文字、動作于一體的多媒體教學(xué)模式，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，從而突破學(xué)習(xí)“困境”，實現(xiàn)“在用中學(xué)，在學(xué)中用。”的教學(xué)理念。

例如：以“凸透鏡成像”這節(jié)內(nèi)容為例，倘若教師只是用語言來對這一內(nèi)容進(jìn)行講述，無論他講得如何聲情并茂，學(xué)生也難以把這一點內(nèi)容理解透徹。如果教師把凸透鏡成像這一規(guī)律用動畫的方式展現(xiàn)出來，把凸透鏡成像和物體位置有機結(jié)合，這不僅把抽象知識具體化，又通俗易懂。學(xué)生在精妙的動畫設(shè)計帶動下，也對其中的物理現(xiàn)象有了深入的了解，突破了教學(xué)的難點，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)多種體驗情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

物理學(xué)科的重要屬性之一就是科學(xué)性，而科學(xué)性的呈現(xiàn)無法脫離實驗探究。作為物理學(xué)科教學(xué)的靈魂，實驗教學(xué)在整個初中物理教學(xué)體系中占據(jù)著不容忽視的作用和地位，只有充分發(fā)揮實驗教學(xué)的渠道作用，才能引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理科學(xué)世界，才能進(jìn)一步感悟物理魅力，從而發(fā)展自身的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。為此，教師可以盡可能地設(shè)計一些與實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，喚起學(xué)生的探究欲望。如此一來，就能夠給學(xué)生開拓新的思路，讓學(xué)生學(xué)會從新的角度去理解和思考問題，這對學(xué)生學(xué)好物理以及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力無疑是有著極大的幫助。

例如：教師在講解《摩擦力》一課時，就可以引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考實驗問題，讓學(xué)生學(xué)會用不同的方法、途徑解決。正壓力、摩擦方式、摩擦系數(shù)等知識是我們在探究摩擦力時經(jīng)常用到的知識，然而由于受到學(xué)生定勢思維的影響，他們卻極少想起摩擦系數(shù)、摩擦方式等知識。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究摩擦力時，要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，在用一種方法完成實驗后，詢問學(xué)生有沒有其他的實驗方法，激發(fā)學(xué)生從多個角度去思考問題，教師從旁指導(dǎo)、提示，保持學(xué)生的思維連續(xù)性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，擴(kuò)展自己的想象空間，找出不一樣的實驗方法。這樣一來，相信學(xué)生對知識點的掌握也更加深入，也能在操作與思考中總結(jié)出“在壓力相同的情況下，接觸面積越粗糙，物體所受的摩擦力越大”的實驗結(jié)論。

（四）聯(lián)系生活實際，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用

著名的教育學(xué)家陶行知先生說過：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育?！备鶕?jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，初中物理教師應(yīng)加強物理知識和生活實際的融合，把物理課程中的核心知識點通過我們生活中的某個現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生。為此，教師在開展物理教學(xué)活動的實踐過程中，應(yīng)充分利用我們生活中的素材資源，實施生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘家庭、生活中的物理資源，并將其由于課堂之中，融入到物理學(xué)科知識教學(xué)之中。相信通過把生活融入課堂、把生活素材融于知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同層面，不同角度探索同一問題，能進(jìn)一步強化知識的實踐應(yīng)用。

例如，在探究“慣性”這一物理概念時，教師就可以結(jié)合我們的生活實際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設(shè)置如下物理情景（并用多媒體進(jìn)行情景播放）。片段1：學(xué)生1生怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，一不小心踩到了地上的香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤;片段2：學(xué)生2正在田徑場上進(jìn)行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個我們生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過自己對生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對物理學(xué)科產(chǎn)生情感，激發(fā)出強烈的探究熱情。

三、結(jié)語

總而言之，提高課堂教學(xué)有效性是教育教學(xué)改革的發(fā)展需要，同時也是順應(yīng)新課改理念的必然行為。從事初中物理教學(xué)工作的一線教師，應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從課堂教學(xué)存在的不足出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

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