【摘要】：目的：為了了解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力來(lái)源和狀況，同時(shí)研究大學(xué)生就業(yè)壓力與人格特質(zhì)以及其社會(huì)支持情況之間的關(guān)系。

方法：本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，分別采用方差分析，相關(guān)分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

結(jié)果：（1）大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力在不同性別、不同生源地上存在顯著差異;（2）人格與就業(yè)壓力存在顯著相關(guān);（3）社會(huì)支持對(duì)就業(yè)壓力不存在顯著相關(guān)。

結(jié)論：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與人格的關(guān)系：在內(nèi)-外傾上越極端的人感受到的就業(yè)壓力越大。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生;就業(yè)壓力;人格特質(zhì);社會(huì)支持

1問(wèn)題提出

新中國(guó)成立以后我國(guó)普通高校的畢業(yè)生的就業(yè)體制大致分為三個(gè)階段，第一階段統(tǒng)包統(tǒng)分，第二階段雙向選擇階，第三階段自主就業(yè)。前兩個(gè)階段，由國(guó)家統(tǒng)一按計(jì)劃分配工作，所以大學(xué)畢業(yè)生根本不用擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。但也有弊端，如行政性強(qiáng)，資源浪費(fèi)較嚴(yán)重。從2003年開(kāi)始，國(guó)有高校逐年的擴(kuò)招，民辦高校開(kāi)始增加，成人教育、函授教育方興未艾，每年畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，隨之而來(lái)的是質(zhì)量下降，就業(yè)的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，用人單位要求越來(lái)越高，專業(yè)要求越來(lái)越細(xì)。特別是在2008年世界金融危機(jī)爆發(fā)以后，使我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得舉步維艱，在2010年僅半年的時(shí)間里，《中國(guó)青年報(bào)》上關(guān)于大學(xué)生就業(yè)議題的報(bào)道數(shù)量就已達(dá)到425篇，可見(jiàn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也變成了媒體關(guān)注的熱點(diǎn)話題[1]。

為了了解就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的影響，越來(lái)越多人在探索和關(guān)注這一領(lǐng)域。目前，大部分的報(bào)道只是對(duì)就業(yè)問(wèn)題難進(jìn)行報(bào)道，大部分的關(guān)于就業(yè)壓力的研究也只是著眼于緩解就業(yè)壓力的措施以及就業(yè)難的應(yīng)對(duì)措施，并不能從根本上解決問(wèn)題。在中國(guó)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的根源是教育體制不能適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，就業(yè)去向的全方位、立體化所帶來(lái)的用人的多樣化，舊的教育體制淡化太快，新的教育體制由于受西方各種不良思潮的影響而沒(méi)有健康的建立起來(lái)，培養(yǎng)的人才知識(shí)系統(tǒng)化較差，多樣化人性素質(zhì)較多，嚴(yán)重的影響力畢業(yè)生的就業(yè)能力及就業(yè)心里的適應(yīng)度[2]。為此，我們采用心理分析機(jī)制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行心理分析及干預(yù)。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就就業(yè)壓力不斷增大的問(wèn)題，本研究試圖探討大學(xué)生就業(yè)壓力來(lái)源與現(xiàn)狀，主要考察就業(yè)壓力在年性別、學(xué)科及生源地上的是否存在差異，以及人格類型、社會(huì)支持與就業(yè)壓力之間的關(guān)系。

有學(xué)者對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與人格的關(guān)系進(jìn)行研究，在同一環(huán)境中，具有靈活向上外向性特質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生感到就業(yè)壓力較小，神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)感到的就業(yè)壓力較大。外向型人格特征的大學(xué)畢業(yè)生容易采用散發(fā)性思維的積極的應(yīng)對(duì)方式，而神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)及感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)者更容易采用消極或極端的應(yīng)對(duì)方式[3]。在大學(xué)生就業(yè)壓力與人格特質(zhì)的關(guān)系研究中，也表明外向型人格在就業(yè)方面有著更準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)和更明確的選擇，神經(jīng)質(zhì)的學(xué)生存在強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，但是神經(jīng)質(zhì)高分和低分的學(xué)生在就業(yè)壓力上沒(méi)有明顯差異，都要面對(duì)相同的就業(yè)壓力的選擇，精神質(zhì)學(xué)生的壓力相對(duì)較高。在關(guān)于就業(yè)壓力、社會(huì)支持及心理健康的調(diào)查研究中表明就業(yè)壓力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個(gè)主要壓力，就業(yè)壓力是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持是就業(yè)壓力與心理健康之間的重要中介變量。畢業(yè)生如有充分積極認(rèn)知評(píng)價(jià)和心理控制源對(duì)就業(yè)壓力呈向好趨勢(shì)。而消極認(rèn)知評(píng)價(jià)即會(huì)有就業(yè)壓力度增加。這是一個(gè)連環(huán)雙向模式，認(rèn)知評(píng)價(jià)越積極、心理控制源越強(qiáng)、所獲得的社會(huì)支持就越多，就業(yè)壓力則越低;反之認(rèn)知評(píng)價(jià)越消極，心理控制源越低、所獲得的社會(huì)支持越少，就業(yè)壓力則越高。有研究顯示，就業(yè)壓力處于中等水平時(shí)，社會(huì)支持的評(píng)分與全國(guó)常模之間存在差異，社會(huì)支持水平低于大多數(shù)人群。就業(yè)壓力越大、社會(huì)支持總分越低。而就業(yè)壓力越低、社會(huì)支持總分越高。而且，有的研究顯示，男生的主觀支持和對(duì)支持的利用明顯低于女生[14] 。通過(guò)單因素回歸分析，社會(huì)支持中客觀支持水平社會(huì)支持總分都能夠預(yù)測(cè)大學(xué)生的就業(yè)壓力水平。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

濰坊醫(yī)學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生，主要是非醫(yī)學(xué)生專業(yè)大三、大四的學(xué)生，醫(yī)學(xué)專業(yè)大四、大五學(xué)生。共選取被試159名。

2.2研究工具

2.2.1 大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷

該問(wèn)卷采用朱紅強(qiáng)的大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷，由四個(gè)因子29個(gè)項(xiàng)目組成。因子1：“就業(yè)條件壓力”，包括12個(gè)項(xiàng)目。因子2：“就業(yè)素質(zhì)壓力”包括6個(gè)項(xiàng)目。因子3：“就業(yè)能力壓力”包括5個(gè)項(xiàng)目。因子4;“就業(yè)環(huán)境壓力”包括6個(gè)項(xiàng)目。問(wèn)卷總體和各維度的內(nèi)部一致性及分半信度都在0.7以上，信度良好，符合心理測(cè)量學(xué)的要求[4]。

2.2.2艾森克人格量表（EPQ）

該問(wèn)卷包括88個(gè)條目，4個(gè)分量表：精神質(zhì)（P）、內(nèi)外傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、和說(shuō)謊（L）。前三個(gè)量表測(cè)量外向性維度，神經(jīng)質(zhì)維度和精神質(zhì)維度，可用于精神診斷，青少年犯罪傾向預(yù)測(cè)及人格診斷等。根據(jù)艾森克人格理論，外向的人情緒沖動(dòng)、難以控制、好交際等脾氣特點(diǎn)，不易受周圍環(huán)境的影響;內(nèi)向的人情緒穩(wěn)定，好靜，不愛(ài)社交等脾氣特點(diǎn)，容易受周圍環(huán)境的影響。艾森克強(qiáng)調(diào)，大部分人都在兩個(gè)極端之間，只是傾向于某一種極端。神經(jīng)質(zhì)又叫“情緒性”，在這一維度上得分高的人傾向于過(guò)度反應(yīng)且情緒易變，體驗(yàn)到一種情緒后不易回復(fù)正常。精神質(zhì)又稱“倔強(qiáng)性”，它存在于每個(gè)人的身上，只是個(gè)人程度有所不同。在該維度上得分高的人，往往以自我為中心，沖動(dòng)，冷酷，具有攻擊性;得分低的人則表現(xiàn)出溫柔，善感[5]。

2.2.3社會(huì)支持評(píng)定量表

問(wèn)卷包括主觀支持、客觀支持和對(duì)支持的利用度三個(gè)方面。主觀支持主要指大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中主觀感受到的被支持、被理解、被尊重的情感體驗(yàn)和滿意程度?？陀^支持是指客觀的、可見(jiàn)的或?qū)嶋H的支持。對(duì)社會(huì)的利用度是指大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)資源的主動(dòng)尋求與利用。

2.3施測(cè)方法

首先將大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷、艾森克人格量表（EPQ）和社會(huì)支持評(píng)定量表裝訂成冊(cè)，先對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院大三大四大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。由同一施測(cè)人員施測(cè)，下發(fā)問(wèn)卷，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，要求獨(dú)立作答，避免外界干擾，填好問(wèn)卷后當(dāng)場(chǎng)收回。

2.4數(shù)據(jù)處理與分析

本研究采用文獻(xiàn)法和問(wèn)卷測(cè)量法。應(yīng)用SPSS22.0軟件，所獲數(shù)據(jù)采用方差分析，t檢驗(yàn)、相關(guān)分析。

3研究結(jié)果

3.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

通過(guò)計(jì)算大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力問(wèn)卷的總分，得出大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)總壓力得分為70.61分。我們進(jìn)一步采用理論中數(shù)72分來(lái)劃分壓力的高低，而70.61分略低于72分，所以我們就認(rèn)為就業(yè)壓力處于中等偏下水平。將就業(yè)壓力個(gè)維度的得分進(jìn)行排序，來(lái)判斷各類就業(yè)壓力因素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響程度。分?jǐn)?shù)由高到底為就業(yè)條件壓力、就業(yè)素質(zhì)壓力、就業(yè)環(huán)境壓力和就業(yè)能力壓力。

計(jì)算大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力量各個(gè)維度與就業(yè)壓力總分的相關(guān)性分析，根據(jù)表2所的結(jié)果，各變量間的相關(guān)性顯著且高度相關(guān)。

3.2大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的人口學(xué)分析

3.2.1不同性別對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的差異分析

對(duì)男、女大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力得分進(jìn)行單因素方差分析，可得，性別在就業(yè)壓力上無(wú)顯著差異，但在就業(yè)環(huán)境壓力維度上存在顯著性差異，表現(xiàn)為男性畢業(yè)得分高于女生畢業(yè)生得分。

3.2.2不同生源地大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的差異分析

結(jié)果可得：不同生源地大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)總壓力及就業(yè)條件壓力、就業(yè)素質(zhì)壓力、就業(yè)能力壓力、就業(yè)環(huán)境壓力上有顯著性差異，可看出在五個(gè)維度上，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力是大城市、中小城市、城鎮(zhèn)的大學(xué)畢業(yè)生得分均顯著低于農(nóng)村的。農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)壓力最大，城鎮(zhèn)大學(xué)畢業(yè)生次之，中小城市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力小于城鎮(zhèn)，大城市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力最小。

3.3大學(xué)生就業(yè)壓力與人格類型的相關(guān)分析

為了了解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與人格相互關(guān)系，以皮爾遜相關(guān)對(duì)人格各維度（精神質(zhì)、內(nèi)-外傾和神經(jīng)質(zhì)）和就業(yè)總壓力及其各維度（就業(yè)條件壓力、就業(yè)素質(zhì)壓力、就業(yè)能力壓力和就業(yè)環(huán)境）進(jìn)行相關(guān)分析，就業(yè)總壓力及其各維度與人格中精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)呈正相關(guān)，但相關(guān)沒(méi)有達(dá)到顯著水平，就業(yè)總壓力和就業(yè)能力壓力與人格中內(nèi)-外傾呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)達(dá)到顯著水平。

3.4就業(yè)壓力和社會(huì)支持的相關(guān)分析

為了了解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與社會(huì)支持的相互關(guān)系，以皮爾遜相關(guān)對(duì)社會(huì)支持總分及各維度（主觀支持分、客觀支持分和對(duì)支持的利用度）和就業(yè)總壓力及其各維度（就業(yè)條件壓力、就業(yè)素質(zhì)壓力、就業(yè)能力壓力和就業(yè)環(huán)境）進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果可見(jiàn)，就業(yè)壓力與社會(huì)支持總分、主觀支持分與對(duì)支持的利用度成負(fù)相關(guān)，但總體相關(guān)都不顯著。

4討論與分析

4.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的來(lái)源

就業(yè)壓力是當(dāng)前主要來(lái)源有就業(yè)條件壓力、素質(zhì)壓力、能力壓力和環(huán)境能力。就業(yè)條件壓力主要指壓力來(lái)源于大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所具備的自身?xiàng)l件和所處的外在條件。大學(xué)畢業(yè)生對(duì)這些條件在就業(yè)的過(guò)程中并不能隨意的做出改變，因此，在就業(yè)過(guò)程中會(huì)帶來(lái)很大的壓力。就業(yè)素質(zhì)壓力主要指在當(dāng)前激烈的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)往往呈現(xiàn)出供過(guò)于求的態(tài)勢(shì)，用人單位的高標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)所需人才的要求高會(huì)給大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)很大的壓力。就業(yè)能力壓力主要指在當(dāng)前激烈的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，在與他人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，表現(xiàn)出求職能力是否優(yōu)異。就業(yè)環(huán)境壓力主要指在大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，來(lái)源于自身外部的就業(yè)環(huán)境的壓力，它們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力起間接影響。

4.2大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與人口學(xué)變量的基本狀況

4.2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與性別的差異

男、女大學(xué)畢業(yè)生間就業(yè)總壓力比較有顯著性差異，男性就業(yè)壓力普遍高于女性，這也與學(xué)者報(bào)道不一致。這可能是因?yàn)槭茉囌邔W(xué)習(xí)生活在較發(fā)達(dá)山東沿海城市，男生對(duì)于就業(yè)后的工作生活壓力有著更深刻的認(rèn)識(shí)，因其房子、車子問(wèn)題，養(yǎng)家糊口問(wèn)題，育兒和贍養(yǎng)等問(wèn)題男性責(zé)任較重，所以男性感到的壓力高于女生。

4.2.2大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與學(xué)科間的差異

文、理科大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)壓力及其各維度上并無(wú)顯著差異，看來(lái)不論是文科生還是理科生，在面對(duì)就業(yè)的時(shí)候都存在不小的就業(yè)壓力。這一研究結(jié)果與陳俊對(duì)大學(xué)生的就業(yè)壓力研究結(jié)果一致。

4.2.3大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與生源地之間的差異

不同生源地在就業(yè)壓力總體水平及個(gè)維度上差異顯著，表現(xiàn)為家庭所在地是大城市、中小城市、城鎮(zhèn)的大學(xué)畢業(yè)生得分顯著的低于家庭所在地是農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生，這有可能與我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展長(zhǎng)期落后有關(guān)，大家主觀意識(shí)上認(rèn)為農(nóng)村大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力各方面不如城鎮(zhèn)和城市的大學(xué)生，所以在就業(yè)過(guò)程中來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生更容易遭遇就業(yè)過(guò)程中的壁壘，從而造成他們的就業(yè)壓力更為突出。

4.3大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與人格與社會(huì)支持的關(guān)系

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與人格中內(nèi)-外傾呈相關(guān)，說(shuō)明在大學(xué)畢業(yè)生中，越外向的大學(xué)畢業(yè)生越容易受到的環(huán)境因素的影響，所體驗(yàn)到社會(huì)中就業(yè)壓力的影響也就越大，自身感受的就業(yè)壓力也會(huì)受影響;越內(nèi)向的大學(xué)畢業(yè)生，雖然受到環(huán)境的影響會(huì)減少，但是喜好安靜不愛(ài)社交，自身受到的就業(yè)壓力無(wú)處排解，感受到的就業(yè)壓力也會(huì)偏高。

5結(jié)論

（1）大學(xué)畢業(yè)生總體就業(yè)壓力呈中等偏下水平。

（2）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與性別、生源地存在顯著差異。男性就業(yè)壓力高于女性，農(nóng)村就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)、中小城市和大城市。

（3）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與人格傾向不存在顯著相關(guān)。

（4）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越大所獲得的社會(huì)支持越小。

6研究意義及存在問(wèn)題

6.1研究意義

隨著就業(yè)形勢(shì)對(duì)于大學(xué)生也日益嚴(yán)峻，高校大學(xué)畢業(yè)生也體驗(yàn)到不同程度的就業(yè)壓力，由就業(yè)壓力引發(fā)的大學(xué)畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題也逐漸的增多。為高校就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持。

6.2存在問(wèn)題

（1）研究的局限性體現(xiàn)在樣本和總體上。本研究主要選取濰坊醫(yī)學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生為被試，選取的樣本不具有全國(guó)代表性，不能準(zhǔn)確的概括我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀及基本特點(diǎn)。

（2）我國(guó)就業(yè)環(huán)境不穩(wěn)定，本研究只考察了鄰近大學(xué)畢業(yè)這一段時(shí)間大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，無(wú)法準(zhǔn)確描述大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)期間就業(yè)壓力的變化狀況。

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