【摘要】：厭學，是每所學校都面臨的教育難題。要讓學生喜歡學習，先得讓學生喜歡要他學習的老師。老師應該尊重理解后進生，樹立教師的榜樣形象，轉(zhuǎn)變教育觀念，以身為范，以誠相待，建立民主、平等的師生關系，相互溝通、動之以理、導之以行、持之以恒，讓每個學生健康成長，這樣才能大大提高了老師的教育質(zhì)量、工作效率。

【關鍵詞】：厭學;后進生;尊重理解;榜樣;觀念轉(zhuǎn)變

部分學生厭學，差不多是每所學校都面臨的教育難題。

在我們每一所學校里，或多或少都有一部分品德行為偏差、學習困難、心理有問題的“后進生”，他們占在校生總數(shù)的比例還不低，有些班級兩、三個學生，有些班級七、八個學生，這些學生共同的特點是跟不上班集體的整體要求，不能完成學習任務，經(jīng)常給班級制造事端。

有很多老師在問：為什么會出現(xiàn)這么大的偏差呢？我在教育第一線摸爬滾打了10年了，經(jīng)過認真的總結，覺得學生“厭學”往往緣自“厭師”。我曾經(jīng)和其他兄弟學校老師交流過，學校的后進生，或多或少都有受過老師體罰的歷史。某學生李可的“痛苦回憶”是：以前，老師“動不動就上門家訪告狀”，老師去也罷了，還帶一大幫學生同去我家，“看我在大家面前出丑！”過去，李可心目中的老師形象是：“兇很、霸道”。

當然，學生厭學除了老師的因素外，還有其他諸多原因，比如：家庭原因：多數(shù)家長望子成龍心切，對孩子的期望值過高，要求也過于嚴格，甚至動不動就指責、打罵孩子，這種氛圍壓得孩子喘不過氣來，厭學情緒油然而生，進而形成與家長、老師對著干的心理。不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的學生在耳目渲染中受到侵蝕。家庭在孩子心目中也就顯得不再那么溫馨、甜美。父母的專制、蠻橫使得孩子對家庭也產(chǎn)生了“退避三舍”之感。

“要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人”，這是我通過調(diào)查得出的一個重要結論。那么老師怎樣才能做到讓學生喜歡呢？

一、尊重、理解是溝通橋梁

人與人之間的尊重是相互的。尊重別人，才能得到別人的尊重。師生之間的關系也如此。只有尊重理解學生，學生才能尊重信任你，才能對教師無話不說，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你，教學工作也能得心應手。所以說，尊重、理解、信任是打開學生心靈的金鑰匙。

覃玉從小父母離異，與年邁的爺爺奶奶住在一起，剛進我班時，不喜歡讀書，喜歡跟社會青年在一起混，偷雞摸狗。班上沒人瞧得起他，可以說他“渾身都是毛病”。但我還是發(fā)現(xiàn)了他的一處優(yōu)點：愛干凈。“同學們，讓覃玉同學擔任勞動委員怎么樣？”我在班會上說。一片沉默，個別同學在私下議論：“難道找不到比他更好的人了？”第一次任命沒通過。我開始做大家工作，第二次班會上總算勉強同意了。沒想到覃玉干得渾身是勁，而且班級的勞動衛(wèi)生工作從此上了一個新臺階，校內(nèi)評比經(jīng)常獲獎，同學們刮目相看。我發(fā)現(xiàn)他自個兒調(diào)皮搗蛋，但挺喜歡管管別人，于是又讓他當了紀律委員，覃玉更是判若兩人，過去總要晃蕩到老師上講臺時才搖搖擺擺進教室，如今第一個進課堂，監(jiān)督課堂紀律有板有眼。上學期末，覃玉被評為“班級進步最快獎”，我特地把獎狀和獎品送到他家里，爺爺奶奶熱淚盈眶：“從來沒想到他還能得獎！以前老師來家里，都是來告狀的！”。

請記?。鹤鹬乩斫馐菧贤ㄈ伺c人之間心靈的橋梁，只有我們尊重他們、理解他們，才能走進他們的心靈，與他們促膝談心，彼此成為心心相通的朋友。這樣，學生才不會厭師。

二、老師的榜樣是關鍵

教師，教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格，塑造學生文明高尚的品德。說教千遍，不如一個行動。老師的言行最有說服力，老師的優(yōu)秀品格令學生終生受益，老師的高尚品德孕育社會精神文明的明天。教師的人格魅力、高尚品德乃至一言一行、一舉一動對學生都有著耳濡目染的作用，會在學生幼小的心靈深處留下難以磨滅的痕跡。

榜樣模仿法是引導學生思想言行、促進良好品德形成的一種教育方法。數(shù)學老師楊老師被學生們評為“最酷的老師”。學生劉可上課愛搗亂，又不做作業(yè)，最喜歡和老師對著干，楊老師“投其所好”，劉可喜歡踢足球，楊老師就帶著他一起踢球，絕口不提“數(shù)學”二字。很快劉可就喜歡上了楊老師，于是楊老師就上門給他補數(shù)學，講一些做人和學習的道理，劉可開始有了明顯的進步。有一天楊老師因事請假沒來學校，第二天，一位老師遞給他一封信，說：“你的一位學生昨天來找了你好幾次，放學后一直在辦公室等，我告訴他你今天不會來了，他才拿出這封信要我轉(zhuǎn)交給你?！?楊老師很詫異，打開信，里面是一張自作的賀卡，上面寫著：“祝世界上最好最好的老師——楊老師生日快樂。您的學生——劉可。”

三、觀念的轉(zhuǎn)變是方向

（一）創(chuàng)造條件，滿足學生的學習成功的需求

通過不同的方法和手段有針對性地鼓勵各層次的學生，激發(fā)他們的學習熱情，幫助他們樹立學習信心。如從學生現(xiàn)有學習成績和學習狀況出發(fā)，給不同層次的學生設立通過努力能實現(xiàn)的目標，來滿足學生的學習成功的需求，避免目標不切實，難以實現(xiàn)，而給學生自尊心帶來打擊。

（二）建立和諧、團結、穩(wěn)定的班集體，形成良好的、積極向上的班風

滿足學生的紀律需求。班主任（包括任課老師）都應該始終致力于建立和諧穩(wěn)定、上進的班集體、良好的班風班貌，為學生創(chuàng)設活潑健康、輕松愉快的學習氛圍。

（三）做好學生的心理疏導工作

學生的素質(zhì)需求是多層次、多方面的，但并不一定都得得到滿足。對心理需求得不到滿足的學生，必須做好疏導工作，消除他們內(nèi)心的隔閡，從而化解因得不到滿足而留下不良的心理情緒，使得他們的心頭少一些陰影，臉上多一些笑容。

（四）建立良好的課外活動空間，讓學生釋放緊張的心理情緒

班主任可根據(jù)學校及學生的事跡情況，安排課外活動時間，把學習和鍛煉有機結合起來，讓學生釋放緊張的心情，滿足心理松弛的需求。

總之，教育的任務是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，學校教育應該為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，真正做到“一切為了學生的發(fā)展”、“一切幫助學生的發(fā)展”、“一切促進學生的發(fā)展”，而這才是我們所追求的目標。

因此，當前最迫切的任務是我們廣大教師要徹底改變舊的學生觀、教育觀，不能以學習成績的好壞來劃分優(yōu)秀生、后進生。我們老師應該明白：學校的責任不是把那些有劣跡的學生轟出校門，而是應該考慮怎樣通過一種合適的教育，把學生教育成人。后進生其實比優(yōu)秀生更希望進步，關鍵是老師能否真正深入到學生的內(nèi)心，理解他們。許多學生厭學，不是智商上的原因，而是因為家庭誤解、社會誤解和教育誤解，導致他們生活在被人冷漠、嫌棄甚至遭遇粗暴對待的小環(huán)境中，因此自卑、逆反、心理壓力過大。在我們周圍，因為行為不當而被老師貼上愚蠢、下賤的標簽，從此一蹶不振甚至自暴自棄的學生大有人在。厭學是個教育難題，很多老師常常因為改變不了學生而不安，喊累，拋棄后進生，讓他們流失到社會上去，這是沒有責任心的表現(xiàn)。如果我們能理尊解重學生，通過改善師生關系，樹老師榜樣，改變教學觀念，來獲取教學質(zhì)量的提高，同時也讓以前看見后進生就“頭疼”“緊張”的老師有了“安全感”和教好他們的自信心，大大提高了老師的教育質(zhì)量、工作效率，讓他們與學生一道從沉重的負擔中解放出來，教師還會喊累嗎？

參考文獻：

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