【摘要】：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育）指出：“語言不僅是交流的工具，同時也是思維的工具?！痹谛W(xué)階段，開設(shè)英語課程，目的是讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們基本英語素養(yǎng)和發(fā)展思維能力，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。然而，在我國小學(xué)，英語課程有時候被認(rèn)為是副課，所以教師和學(xué)生都或多或少地不予重視，造成英語教學(xué)效果不佳，學(xué)生英語興趣不高。本文以思維導(dǎo)圖為例，將思維和知識可視化，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語教學(xué);發(fā)散性思維;思維導(dǎo)圖

發(fā)散性思維（Divergent Thinking），又稱輻射思維、放射思維等，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，表現(xiàn)為思維視野開闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。本文試圖找一種符合小學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的教學(xué)工具——思維導(dǎo)圖，啟動大腦的發(fā)散性思維，發(fā)揮左右腦的功能，以畫圖的方式，加上豐富的色彩、線條，將枯燥的信息變成精致漂亮的圖畫，旨在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)散性及創(chuàng)造性思維能力。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖 （Mind Mapping）是由英國教育家東尼·博贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代提出的，就是一種讓知識和思維都可視化的工具，即從一個中心詞開始，開啟左腦邏輯、語言、數(shù)字等和右腦想象、空間等的合作運(yùn)營，伴隨著想象，用顏色、線條、圖像等把中心詞向各個方向延伸，然后隨著思維的深入，結(jié)合自己的知識經(jīng)驗將信息圖式化，在學(xué)習(xí)知識的時候也能學(xué)會思考，促進(jìn)思維的創(chuàng)新，從而達(dá)到知識和思維的可視化，是一種放射性思維的表現(xiàn)。

二、思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

相對于初高中的英語教學(xué)來說，小學(xué)英語教學(xué)具有獨特性。首先，小學(xué)英語教學(xué)本身方面?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育）指出，小學(xué)英語教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題這五方面的英語語言基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維能力等。由此可以看出，小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)興趣、語言文化素養(yǎng)和思維，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。其次，小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平方面。我國的英語課程大都從三年級起開設(shè)，這個年齡段的學(xué)生處于9-12歲，其認(rèn)知發(fā)展是以學(xué)習(xí)知識為基礎(chǔ)的，具有很大的具體形象性思維，表現(xiàn)為思維過程的具體運(yùn)算性，一般需要具體事物的輔助。因此，如果教學(xué)中使用圖片、模型、實物等教具，會有助于學(xué)生對知識的理解?！八季S和畫圖是人類最基礎(chǔ)的語言”，的確如此。結(jié)合實際的教學(xué)，將思維導(dǎo)圖作為一種將知識和思維都納入在內(nèi)的可視化工具提高了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，加深了他們對知識的分析、理解與記憶。

三、如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的方法或許很多，但本文主要以思維導(dǎo)圖為例。因為思維導(dǎo)圖是以關(guān)鍵詞為中心，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮大腦無限的想象，注入發(fā)散性思維，使用顏色、線條，盡可能地將這個中心詞向四周延伸，最終以圖示化的方式呈現(xiàn)出一幅思維結(jié)構(gòu)圖，并且符合課標(biāo)提出的要求和小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何基于思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維呢？

（1）鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性

很多心理學(xué)家認(rèn)為發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要特點。培養(yǎng)發(fā)散性思維就是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性。小學(xué)生受年齡和認(rèn)知的影響，具有好奇心、想象力豐富，教師要抓住這些特點，通過多種途徑，多角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，滿足他們的求知欲，使英語課堂有趣多彩。我們知道想象是打開記憶之門的鑰匙，開啟創(chuàng)新思維的萬花筒。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師在教學(xué)過程中可以借助一些輔助工具，如卡片、模型、實物等，用直觀的東西發(fā)揮無限想象，然后再以圖畫的方式呈現(xiàn)出來。例如，講授人教版五年級下冊“season”這個單詞時，讓學(xué)生通過聯(lián)想盡可能地說出和season有關(guān)的詞，如spring，green，warm，summer，hot，autumn，yellow，cool，winter，，cold，snow，white等，然后在黑板上畫出一幅涂有顏色的季節(jié)思維導(dǎo)圖。

（2）創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，加強(qiáng)實踐情境性

在我國，英語被作為一門外語來教和學(xué)，課堂應(yīng)該是最常運(yùn)用語言的場所。為了培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生提供聽、說英語的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，同時鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，加強(qiáng)語言實踐性。教師聯(lián)系教材的重點詞匯、句型，短文或故事，適時設(shè)計多彩有趣的英語活動，如角色扮演、小組討論等，在這個活動中，學(xué)生靈活運(yùn)用自己已有的語言知識，利用思維導(dǎo)圖對將要學(xué)的語言進(jìn)行消化，并內(nèi)化為自己的語言。例如，教師給出一個話題“A birthday Party”，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，采用頭腦風(fēng)暴法，說出和畫出自己所能想到的任何東西，如cake，candy，food，fruit，hat，dress，card，money，balloon，gift，My birthday is on December.Which gift do you like best？等等，然后進(jìn)行小組活動，一個學(xué)生充當(dāng)小記者，其余幾個是被采訪者，談?wù)撍麄冏铍y忘的生日聚會。

（3）借助豐富多彩游戲，提高思維有趣性

德國教育家福祿貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！笨梢?，在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胗螒蚧顒佑欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲教學(xué)能夠以一種新鮮有趣的形式為小學(xué)生傳遞知識，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，你畫我猜的游戲，教師在“Good habits”一課中，講解keep quiet時，利用把手指放在嘴巴上來表示，讓學(xué)生兩兩一組，在講臺上表演。這樣不僅學(xué)習(xí)了口頭語言，還練習(xí)了肢體語言。

（4）豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)自主性

激發(fā)學(xué)生潛能，提高英語語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力已成為小學(xué)英語教學(xué)的重點。教師不能再以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，比如合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一個參與展示的機(jī)會，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)精神。在這個過程中，教師需充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計一些競賽，讓學(xué)生主動獲取知識，啟發(fā)思維，并且做到手腦并用。例如，英語詞匯教學(xué)方面，就是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生可以個人或小組繪制這節(jié)課的英語詞匯導(dǎo)圖，然后以這個詞匯導(dǎo)圖為藍(lán)本，進(jìn)行包括翻譯、拼寫、造句等競賽。

其實，人類大部分的信息通過視覺獲得，而思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式為人們提供了一種圖式，這種圖式能幫助更好地理解、加工、儲存和記憶獲取到的信息，加快認(rèn)知活動的過程，使思維方式和思維能力越來越成熟。符合課標(biāo)要求和小學(xué)生年齡特點及認(rèn)知水平的思維導(dǎo)圖作為一種培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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