【摘要】：2001年7月教育部頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》即《新課標(biāo)》，我縣從03年秋季開(kāi)始實(shí)施新課標(biāo)，開(kāi)始使用新教材，本文 結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的理解十幾年來(lái)的新教材實(shí)踐，從以下三個(gè)方面論述本人對(duì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解：一、樹立新的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念;二、明確新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn);三、實(shí)施新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)改革;課堂;教學(xué)評(píng)價(jià);理念

作為一名從事教育工作二十多年的數(shù)學(xué)教師，以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)考試成績(jī)，很少關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)近幾年的新課程課堂教學(xué)改革，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)我也有許多新的認(rèn)識(shí)。以前自己不重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以為可有可無(wú)?，F(xiàn)在明白，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重要，而且還講究藝術(shù)，對(duì)課堂的調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性最為重要，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課標(biāo)中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睘槲覀?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生指明了方向， 因此，評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自已的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

1、樹立新的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象主要是針對(duì)教師，其標(biāo)準(zhǔn)大都圍繞教師制定，如教學(xué)目標(biāo)是否反映大綱要求，教學(xué)目的是否明確，教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確，充實(shí)，有較強(qiáng)的思想性，教學(xué)思路是否清楚，教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果是否明顯等等。通過(guò)評(píng)價(jià)教師的教來(lái)反映教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是典型的以教師為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客體。

然而，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的真正客體是課堂教學(xué)，而不是教師，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把整個(gè)課堂教學(xué)作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心;評(píng)價(jià)對(duì)象由原來(lái)的教師轉(zhuǎn)為學(xué)生;評(píng)價(jià)對(duì)象由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生;課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的基本理念要以由教師為本轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本。始終把學(xué)生放在第一位，力求做到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，在評(píng)價(jià)中更關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因此，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，因此更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度，自信心，合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。

新課標(biāo)也指出應(yīng)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，也即評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將學(xué)段目標(biāo)作為學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)段目標(biāo)不是學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容之后每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)立即達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。

新課標(biāo)還重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，而必須經(jīng)歷、探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須通過(guò)講解、示范和實(shí)踐等方式幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略，并對(duì)學(xué)生掌握這些策略的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力要求，要注意循序漸進(jìn)，螺旋上升，恰當(dāng)引導(dǎo)。

2、明確新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有其顯著的特點(diǎn)，即面向大眾，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體。

面向大眾。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合每一個(gè)學(xué)生，因而要改變唯一標(biāo)準(zhǔn)式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，不能只用考試成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)只能反映學(xué)習(xí)水平，不能反映學(xué)習(xí)狀況，如可以是日常行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，思維習(xí)慣等等;要求應(yīng)是多層次的，不同的學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)不同;方式應(yīng)是可供選擇的，利用評(píng)價(jià)工具，多視角，全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

承認(rèn)差異?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)。而不是所有人朝一個(gè)目標(biāo)看齊，所以教師的課堂教學(xué)要了解和滿足有益于學(xué)生身心發(fā)展的不同需求，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，發(fā)揮和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發(fā)展，評(píng)價(jià)才有價(jià)值，才是成功的。

尊重個(gè)體。評(píng)價(jià)的主體不僅是教師，也應(yīng)包括學(xué)生本身，只有將學(xué)生也視為評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，才能使評(píng)價(jià)被學(xué)生認(rèn)可與接受，評(píng)價(jià)才有意義。 教師要做到真正尊重學(xué)生，欣賞、鼓勵(lì)每一個(gè)位學(xué)生，才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生。 "每個(gè)人都很想被尊重，學(xué)生也是。在課堂上，我們不應(yīng)該把自己變成一個(gè)執(zhí)法者，高高在上，說(shuō)一不二。只有尊重學(xué)生，在課堂提問(wèn)的時(shí)候，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出錯(cuò)或出現(xiàn)了各種“奇怪”的答案而火冒三丈。應(yīng)該讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)，同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，更要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、實(shí)施新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)過(guò)程，突出形成性評(píng)價(jià);重視參與，突出參與性評(píng)價(jià);重視個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程，突出形成性評(píng)價(jià)。要使學(xué)生得到充分發(fā)展，就必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受，這就要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，突出學(xué)生知識(shí)形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。

重視參與，突出參與性評(píng)價(jià)。也即我們要十分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，變教師獨(dú)裁式評(píng)價(jià)為師生雙方平等對(duì)話式評(píng)價(jià)，拉進(jìn)老師和學(xué)生的關(guān)系，更利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)，更利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

重視個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生是否成才，不看今天，而應(yīng)看他未來(lái)的發(fā)展。我們以前所用的標(biāo)準(zhǔn)式評(píng)價(jià)并非是萬(wàn)能的、絕對(duì)科學(xué)的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，以成長(zhǎng)記錄袋的方式就不失為一種好辦法，隨時(shí)記錄下學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從學(xué)生個(gè)人縱向發(fā)展的過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生才是真正針對(duì)個(gè)體的符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)課不但要讓學(xué)生會(huì)計(jì)算，證明，更重要的是引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”的教師形象將發(fā)生改變，量化的數(shù)學(xué)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，用“微笑式”的鼓勵(lì)取代“板著臉”的批評(píng)教育，讓學(xué)生更多的品嘗到成功的喜悅，找回曾經(jīng)失去的信心和勇氣。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行信息的反饋，無(wú)論是師生都可獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學(xué)的過(guò)程是否有效。對(duì)于做得好的地方要強(qiáng)化，對(duì)于缺點(diǎn)和不足要糾正，使課堂教與學(xué)雙邊活動(dòng)不斷完善，改進(jìn)與提高，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。

總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問(wèn)題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《數(shù)學(xué)教學(xué)新理念》，傅前曉，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年第11期。

國(guó)培計(jì)劃視頻：《善于激勵(lì)與評(píng)價(jià)》，主講：何小靜，朱敏龍。