【摘要】：大學(xué)英語作為一門應(yīng)用型語言教學(xué)，在教學(xué)時需要對學(xué)生的口語，聽力，以及讀寫的能力進行提高和提升。語言教學(xué)是一種有目標(biāo)、有安排、有特定學(xué)習(xí)對象的教學(xué)方式，大學(xué)英語中的語言教學(xué)對于學(xué)生英語水平的提高有著重要作用，因而，作為一名大學(xué)英語教師，需要對語言教學(xué)進行一定的了解和掌握，從而在日常的教學(xué)中能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于英語課堂之中。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語;語言教學(xué);作用;應(yīng)用研究

大學(xué)積聚了知識能力比較好的學(xué)生，尤其是在一些本科院校，學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)積累中，或多或少都有一定的知識儲備。在理論上，大學(xué)里的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上是比較強的，在學(xué)習(xí)態(tài)度上相對于小學(xué)生初中生高中生而言是比較理性的，而事實上，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍是不高的，脫離了高中教學(xué)的高度集中的管理系統(tǒng)，以及教師日以繼夜的強加管理，大學(xué)生在大學(xué)里是比較自由的，因而，在經(jīng)歷高中辛苦的三年后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)由積極轉(zhuǎn)變?yōu)樯⒙?，認為大學(xué)是一個享受的地方，因而，在大學(xué)的課堂里，他們接受了手機網(wǎng)絡(luò)等的誘惑。雖然大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要求是7讓他們通過CET-4，但他們往往自信與高中的英語學(xué)習(xí)，從而在大學(xué)英語課堂里，往往玩手機玩得肆無忌憚?？梢钥吹?，大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是比較慘淡的，無論教師在課堂上將學(xué)多么精彩，也無法超越手機所帶給學(xué)生的強大誘惑。而很多大學(xué)生也在一定程度上表示，大學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)時沒有一點誘惑力，反映很多教師上課全靠念書本，念PPT。除此之外，學(xué)校給予學(xué)生進行實際應(yīng)用英語的機會也比較少，根據(jù)一項數(shù)據(jù)表示，全國71%的高校在設(shè)置英語角，英語俱樂部等英語實際應(yīng)用設(shè)施時，往往是設(shè)立在外國語學(xué)院的，而對于其它的一些專業(yè)的學(xué)生是沒有的，因而一所高校里幾乎一大半的學(xué)生都不知道學(xué)校的英語角，英語學(xué)習(xí)俱樂部在哪里，就更別說去體驗和別人說英語。因而，無論是大學(xué)英語的教師課堂教學(xué)，還是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，都是不理想的。

一、大學(xué)英語語言教學(xué)的作用

語言教學(xué)是有計劃，有安排的教學(xué)活動。大學(xué)英語里的語言教學(xué)活動是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的既定目的和目標(biāo)，以及對學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)這一長遠的英語學(xué)習(xí)目的而做準(zhǔn)備，做計劃。英語的本質(zhì)是一種語言，它的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在實際的交流與交往中進行應(yīng)用，從而增強學(xué)生的語感。英語語言教學(xué)可以讓學(xué)生有計劃，有安排，有目的的進行英語學(xué)習(xí)，教師也可以在這一教學(xué)過程中，建立教學(xué)目標(biāo)和有目的進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

二、大學(xué)英語語言教學(xué)的應(yīng)用和研究

1.引導(dǎo)學(xué)生有方法的進行英語學(xué)習(xí)

①幫助學(xué)生進行選擇。大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容里面，有許多是需要學(xué)生去進行選擇的。正確的選擇可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍，比如，在做選詞填空時，就要進行一定的選擇。比如，在2015年6月份的第二套英語六級題中，“The impact cannot be_”，“be”動詞后面需要選填一個詞，選項有：accountable，forged，persisting，specianzing，overstated，entail，occasionally，subsequently，slash等，教師在進行例題講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生將選項進行詞性分類，比如accountable，overstated為形容詞，entail，slash，forged是動詞，在分類過后，學(xué)生就會根據(jù)be動詞后面接名詞或則形容詞，所以就排除了動詞的分類。

2.引導(dǎo)學(xué)生記憶，背誦

既然是語言教學(xué)，那么就離不開對語言的使用。背誦，記憶可以讓學(xué)生加深對英語知識的了解和掌握，比如單詞的記憶，語法的記憶，以及一些詞組的記憶。巧妙的背誦記憶法則，可以讓學(xué)生迅速的學(xué)到知識。因而教師需要通過一些方法來促進學(xué)生進行英語記憶，比如詞根記憶法，后綴前綴記憶法，相形詞記憶法等。例如，詞根詞綴記憶法總口訣：前綴改變詞義，后綴改變詞性。 常用的前綴主要有： ab—表示反常比如absent是“不在，未到”的意思、abnormal是“不合法”的意思，ap—表示添加，比如 append是“懸掛”的意思、apposition是“相同的地方”的意思，bi—表示兩、重，比如 bicycle 是“自行車”的意思、bigamy是“再次結(jié)婚”的意思，com—表示共同 ，比如combine 是“聯(lián)合”的意思、 compete是“競爭”的意思，dis—表示分開，比如 disarm是“裁軍”的意思、dislike是“不喜歡”的意思， im—表示不 ，比如impossible是“不可能的”的意思、immoral是“不道德的”的意思， in—表示不、向內(nèi) ，比如informal是“非正式的”的意思， inhuman是 “不人性的” 的意思等。

3.促進學(xué)生應(yīng)用英語進行實際交際

學(xué)英語說到底是用來應(yīng)用于實際的交流與生活的，因而，教師在進行大學(xué)英語教學(xué)時，要注重對學(xué)生英語的實際交流的應(yīng)用。比如在課堂上與學(xué)生進行英語式的對話，在課下時，與學(xué)生建立一個微信群亦或是QQ群，來進行英語式的聊天，比如筆者來講一個兩只案例好了，去年的時候，筆者與學(xué)生在群里聊天，突然有個學(xué)生向我打招呼，說她想找我?guī)兔?，因為她的室友被鎖在了圖書館，對話如下：

學(xué)生：Hello，teacher！

筆者：Hello，dear.What are you doing？

學(xué)生：I am in library，but my roommate is locked in the library，I do not know how to do.

筆者：Do not be worry，I will contact the librarian.

除了日常的課堂課下培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行交流外，還要鼓勵學(xué)生多去學(xué)校的英語角和更多的人進行交流，以及可以加入英語俱樂部，和英語愛好者一起學(xué)習(xí)英語。

總結(jié)：

大學(xué)英語語言教學(xué)需要有方法，有步驟的進行，這是對大學(xué)英語教學(xué)的重要方式和方法。大學(xué)英語教師在進行語言教學(xué)時，要注重學(xué)生各個方面的英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的提高。

參考文獻：

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