【摘要】：長期以來，英語教學僅僅局限在教材之內(nèi)，識單詞、背課文成為學生學習英文的主要內(nèi)容。英文歌曲通常被用作娛樂消遣。其實，音樂作為一種特殊的語言，在第二語言習得中發(fā)揮著重要作用。因此，英語課堂教學更應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，將英文歌曲應用到外語教學當中，打破單一的語言交際模式。

【關(guān)鍵詞】：外語教學 ;英文歌曲

1.研究背景

在眾多的音樂形式中，流行音樂是最為大眾熟悉和喜歡的藝術(shù)形式。流行歌曲又作通俗歌曲，在西方稱作“Popular song”。 單從字面上看，“通俗”指簡單易懂，其創(chuàng)作來源于生活，有廣泛的群眾基礎(chǔ)和強烈的時代感。一首經(jīng)典的通俗歌曲，可以成為一個時代的符號，使人們久久不能忘懷。語言有國界，但音樂是不分種族的。一首好的歌曲是可以傳唱于世界的每一個角落的。音樂可以凈化心靈、調(diào)節(jié)情感、振奮精神、提高審美能力。所以，將英文歌曲作為一種教學輔助手段應用到初中英語課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以提高學生英語學習的積極性。

2.歌曲的選擇

在實際的英語教學中，教師一定要慎重選擇英文歌曲，這樣才能達到理想的效果。通常我們接觸到的流行英文歌曲大致可以分為兩類：翻唱歌曲和原唱歌曲。翻唱歌曲有兩種形式，一是把英文歌曲意譯為漢語，二是把漢語歌曲翻譯成英語。

很多大家耳熟能詳?shù)母枨紒碜缘谝环N翻唱形式，比如：《Super Star》翻唱來自德國Sweetbox的《China Girl》、《半糖主義》是翻唱泰國歌手Tata Young的《Cinderella》、《戀人未滿》則是翻唱愛爾蘭Westlife的《Soledad》。而《后來》、《月亮代表我的心》的英文版本《Whole Life》和《The Moon Represents my Heart》則屬于后種翻唱形式。

有的學生由于英語成績不好便排斥一切英文信息，不喜歡聽英文歌。針對這類學生的厭學情結(jié)，翻唱歌曲是教師的一個不錯的選擇，當這類學生聽到陌生的歌詞，熟悉的旋律時，他們對音律會產(chǎn)生興奮。因為翻唱歌曲是對原有歌曲的二度創(chuàng)作，將人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典音樂作品進行“改編”。當學生一旦熟悉了中文版歌詞的曲調(diào)，學習翻唱歌曲要比學習原汁原味的英文歌曲簡單得多。雖然翻唱歌曲簡單易學，但它畢竟是二度加工的成果，在一定程度上有堆砌拼接的嫌疑，相比之下，原唱歌曲在填詞方面更顯地道。

3. 英文歌曲在教學中的具體應用

（1）調(diào)動學生學習熱情

“2015最美教師”中來自浙江大學的數(shù)學系老師—蘇德礦，喜歡在上課前給學生播放諸如《小蘋果》《最炫民族風》等流行音樂，目的就是保證學生在上課后至少20分鐘內(nèi)睡不著覺。同樣，在英語課堂中，教師也可以給學生適當?shù)囊魳反碳?，以營造高效課堂。比如校園廣播站經(jīng)常播放Fool's Garden演唱的《Lemon Tree》、Lenka Kripac的《Trouble is a Friend》、Jessie J的《Price Tag》。這些不僅是歐美流行音樂，而且在國內(nèi)選秀節(jié)目中頻頻演唱，在當代年輕人中很受歡迎的。所以教師不妨將這些炙手可熱的流行歌曲放到英語課堂中，作為醒腦神曲。此外，英文歌曲可以幫助學生緩解聽力學習的焦慮。焦慮是一種正常的心理現(xiàn)象，尤其是在聽力教學中表現(xiàn)更為明顯，適當?shù)剡\用歌曲降低學生的焦慮程度，當然也不能一味的播放歌曲營造輕松快樂的課堂氛圍，拋棄聽力教學的要求。

（2）幫助學生深刻理解單詞和句型

歌曲是填了詞的音樂，集音樂美與詩歌美于一體。通常以最精煉、富有音樂性的語言而出現(xiàn)，朗朗上口，易記易學。所以，如果在歌曲里面記憶單詞，將會事半功倍。

歌曲《Honey Trap》中的“trap”，相信大多數(shù)人只知道trap一詞作名詞意為捕獵用的夾子或是置的陷阱， 所以honey trap也就是“甜蜜的陷阱”，殊不知它可以引申為“美人計”。 Maria Arredondo的《Burning》中“trapped in a crowd”，又可以讓學生了解trap的動詞用法，還可以結(jié)合整首歌曲的情感曲調(diào)深刻理解困身于人海之中的壓抑。歌曲《Let It Go》被選做電影《Frozen》主題曲，曾獲得第86屆奧斯卡最佳原創(chuàng)歌曲獎，它用簡潔的語句“l(fā)et it go”表達“讓它過去吧”、“忘記過去，重新開始”、“不再為往事所絆”等豁達的心境?？朔酥袊鴮W生習慣從字面意思拼湊理解短語的舊習。

（3）提高聽說能力

口語和聽力在英語的學習以及考試當中占據(jù)著越來越重要的位置，我們不難發(fā)現(xiàn)像《Yesterday once more》、《Take me to your Heart》、《My heart will go on》這些經(jīng)典老歌，學生們沒有刻意學習，但是也可以隨口哼出。這是因為根據(jù)Krashen的輸入假說，英文歌曲符合輸入的可理解性、趣味性和相關(guān)性，因此學生的大量吸收加工可理解性的輸入就能自然地輸出語言。

說到口語，自然不得不提及《Take me to your Heart》，這首歌翻唱來自漢語歌曲《吻別》，也就是在前文中所提到的第二種翻唱形式。它的歌詞中充滿了“失去爆破”和“連讀”這兩種語音現(xiàn)象?！笆ケ啤庇肿鳌安煌耆啤保侵冈趩卧~或連貫的句子中，一個爆破音后面緊跟著有一個爆破音時，對于前一個爆破音，只作發(fā)音的姿勢，剛要發(fā)出時，立即發(fā)出第二個人爆破音?！斑B讀”是指在連貫地說話或朗讀時，在同一個意群中，如果相鄰的兩個詞前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個音節(jié)。提高口語，必須練好爆破和連讀，學生剛開始學習的時候，面對一大堆圖文、范例短語很容易失去興趣并且感到困惑，如果選擇《Take me to your Heart》作為教學材料，講解爆破和連讀，學生肯定樂于接受。課后再聽這首歌時，學生也會不由自主地反復體會這些語音現(xiàn)象。其實，在聽歌曲的同時也在練習著聽力，而且這種以歌曲的形式呈現(xiàn)的聽力，對于學生而言，把枯燥的英語學習變得生動有趣了，也讓他們記憶更加深刻了。

4.結(jié)語

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師課堂上要注重引導學生如何利用英文歌曲幫助學習，不能盲目選擇歌曲忽略教學重點;課堂之外師生可以共同探討英文歌曲。英語的學習不是一蹴而就的，而是一個長期積累的過程，因此教師要長期堅持用英文歌曲點燃學生學習興趣，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。

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