【摘要】：在家庭中，語言是家長使用最為普遍的形式與手段之一，語言在家庭教育中有著不可替代的重要作用，因而家庭教育中的語言藝術(shù)是一門值得探討的學(xué)問。本文以臺灣作家劉繼榮與其兒子張一凡共著的《我們要彼此聽話》為例，挖掘文中母子對話的語言特點(diǎn)，并從其語言表現(xiàn)出來的平等性、鼓勵性、生動性和幽默性四個主要特點(diǎn)來探討家庭教育的語言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】：家庭教育;語言藝術(shù)

家庭教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。而在家庭教育研究中，學(xué)者都將其研究視角更多地聚焦于家庭教育的科學(xué)性，極大多數(shù)學(xué)者都淡化或忽略了它的藝術(shù)性，在一定程度上弱化了家庭教育的功效。實(shí)際上，家庭教育藝術(shù)的內(nèi)容相當(dāng)多元和豐富，語言藝術(shù)就是其中突出的一個。本文以臺灣作家劉繼榮女士與其兒子張一凡共著的《我們要彼此聽話》為例，試對其中的語言特點(diǎn)與藝術(shù)進(jìn)行闡釋，以期對當(dāng)下的家庭教育有一定的啟發(fā)。

一、語言的平等性

家長要和孩子溝通感情，就要和孩子交朋友，建立起一種平等的朋友似的親子關(guān)系。所以家長與孩子交流的第一步，就是要把孩子看成是家庭中平等的一員。在《我們要彼此聽話》中，當(dāng)兒子一凡為聽音樂而推門進(jìn)來打攪到“我”寫作時，“我”并沒有大發(fā)雷霆，面對兒子的滿臉愧疚，“我”如是回答：“我要謝謝你跟我分享對這首歌的感受，現(xiàn)在，我覺得它更動聽了！”[1]而當(dāng)“我”以母親的名義逼著兒子吃下十一粒感冒藥，“我”深感歉意，于是從網(wǎng)上下載了十九首兒子最喜歡聽的歌，向他道歉：“你中午不應(yīng)該妥協(xié)，你應(yīng)該告訴我，是我做錯了。”[2]在此，劉繼榮一定程度上更新了家長神圣不可侵犯的傳統(tǒng)觀念，折射出一種平等對話的和諧親子關(guān)系，“謝謝”、“對不起，我錯了”這些用語并不是孩子的專屬。當(dāng)家長得到孩子的贊美或幫助時，也理當(dāng)恭敬地與孩子說一句“謝謝”;當(dāng)家長一意孤行固執(zhí)己見犯下過錯時，也不要吝嗇自己的那句歉意“對不起，孩子”。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)告誡父母們說：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。”[3]當(dāng)家長能以大人的角色看待孩子，平等地對孩子道謝、道歉時，不但能化解與孩子之間的尷尬與矛盾，而且這樣一種以身作則的做法，能給孩子做出好的榜樣，這是最生動的教育，也是最為有力的教育。對孩子來說，父母是最直接的教育者。

二、語言的鼓勵性

孩子在成長過程中需要不斷予以鼓勵，因?yàn)榧皶r的鼓勵表達(dá)了對孩子的肯定，能滿足孩子的自尊需要。任何一次自尊需要的滿足，都能增強(qiáng)他們的自信心和內(nèi)在驅(qū)動力，激起他們對成功的強(qiáng)烈的欲望和追求。在《我們要彼此聽話》中，張一凡（劉繼榮的兒子）在一次測驗(yàn)中只考了七十分，面對孩子對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，“媽媽，我是差生嗎？”繼榮若無其事地?fù)u搖頭，“當(dāng)然不是了，你喜歡學(xué)習(xí)，只是比其他的孩子要慢一點(diǎn)學(xué)會而已。”[4]又有一次，一凡的數(shù)學(xué)考了全班最低分，繼榮看了分?jǐn)?shù)，并沒有發(fā)火，而是驚嘆著說：“一凡啊，你基礎(chǔ)的題目都做對了，進(jìn)步真大??！”[5]“這次考試，你一定決心要改掉粗心的毛病了。你從第一道題開始就認(rèn)認(rèn)真真地做了……你做完第一頁時，已經(jīng)完全沉醉在解題的樂趣中，忘記了這是在考試。所以，下面的題都沒來得及思考，就到了交卷的時間?！盵6]可見劉繼榮面對孩子的低分、后排名，并沒有表現(xiàn)出憤怒和懲罰孩子，取而代之的是心平氣和與理解，是以孩子的角度解讀孩子的心聲，是淡化考試結(jié)果看到孩子努力的過程，取而代之的是一個母親朋友般溫柔的鼓勵。

許多父母都有鼓勵孩子的意識，而他們往往不懂如何鼓勵，他們每日每夜在孩子耳邊重復(fù)諸如“加油！你是最棒的”、“你一定能行”這樣的話語，事實(shí)上孩子們非常反感聽到如此重復(fù)和頻繁的“加油式鼓勵”，這樣的“加油式鼓勵”非但沒有起到鼓勵效果，反而演變成了他們沉重的壓力和負(fù)擔(dān)，這是值得家長們深思的。由此，筆者認(rèn)為，孩子們需要語言鼓勵，但絕不是簡單籠統(tǒng)甚至是粗暴的鼓勵，父母不要在一旁盲目地“加油”，父母要做的只是和孩子一起找出“跌倒”的原因，激勵他重新站起、重新微笑出發(fā)，這才是成功的鼓勵。

三、語言的生動性

蘇霍姆林斯基指出，教育者是通過語言與受教育者的心靈、理智打交道的。[7]有經(jīng)驗(yàn)的家長總是利用形象優(yōu)美的藝術(shù)性語言打動孩子的心靈，給孩子以思想的啟迪，激起孩子內(nèi)心的波瀾，這對提升家庭教育效果是大有裨益的。劉繼榮在《我們要彼此聽話》中展現(xiàn)出來的語言有著形象生動的藝術(shù)效果。兒子一凡在臨睡前嘆息：“媽媽，班里許多同學(xué)聽寫都是滿分，得到老師的表揚(yáng)，我為什么不能和他們一樣？”繼榮回答：“還記得上次去草莓園嗎？果園的爺爺說，雖然同樣躺在陽光的懷抱里，但有的果實(shí)先熟，有的后熟，還有些中午時是粉紅色，日落時才變成深紅……你也是一顆草莓，慢慢長吧，有一天，你也會變成一顆甜美的草莓?！盵8]一凡聽了臉上洋溢著滿滿的笑容。再如，兒子一凡遇挫本能地選擇逃避時，繼榮會搶先提出放棄：“這個拼圖不用再拼了，反正少掉一只翅膀也不要緊，小鳥可以自己走回家去！”接著她吃力地?fù)]動一只胳膊，學(xué)著鳥兒一跳一跳地向前挪，一凡反而像個小男子漢一樣站出來勸她：“那樣太慢了，鳥媽媽會著急的！”[9]最后堅持完成了拼圖。由此可見，形象生動的語言感染力更強(qiáng)，更容易為孩子理解和接受，也更深入孩子的內(nèi)心，并取得心靈深處的共鳴和顯著的教育效果。

四、語言的幽默性

幽默風(fēng)趣的語言可給孩子以美的享受與輕松的家庭氛圍，可調(diào)節(jié)孩子的注意力，促進(jìn)孩子推理能力和想象力的發(fā)展，語言的幽默性和風(fēng)趣性在家庭教育中起著不可忽視的作用。在《我們要彼此聽話》中，一次，一凡因貪玩回來晚了，許多作業(yè)沒有完成，他可憐巴巴站在“我”床前：“媽媽，我忘了老師交代的采訪作業(yè)，現(xiàn)在還有誰沒睡？”繼榮閉著眼睛回答：“奧巴馬！”[10]這樣一個巧妙的令人忍俊不禁的回答，觸類旁通，引發(fā)了孩子的反省，讓他意識到作業(yè)未完成是自己貪玩錯過了完成作業(yè)的時間的緣故，讓他知道不是所有錯誤都可以彌補(bǔ)，必須要自己來承擔(dān)，同時也巧妙地避免了母子之間的尷尬與矛盾。由此可見，家長幽默活潑、意味雋永、趣味橫生的教育用語，既能避免空洞、乏味、平庸的說教，又可以厚積薄發(fā)，深入淺出，活躍教育氛圍，使他們在輕松愉快的情景之中習(xí)得知識和經(jīng)驗(yàn)。而一些家長習(xí)慣于大擺道理、苦口婆心、煞有介事地教育孩子，費(fèi)時費(fèi)力反而效果甚微。

結(jié)語

總而言之，家長的語言關(guān)系到孩子的成長，家長的一言一行都會給孩子潛移默化的影響。因此，家長要意識到錘煉語言的重要性，不斷豐富自己的語言技巧，提高自己的語言藝術(shù)修養(yǎng)，從而豐富和優(yōu)化家庭教育，使家長語言藝術(shù)造詣的提升和孩子思想品質(zhì)的提高形成良性的循環(huán)。孩子是逐漸成長的，作為家長既要擔(dān)負(fù)好教育的責(zé)任，也要隨同孩子一同成長，在成長的過程中家長要逐漸變成語言大師，讓有魅力的語言藝術(shù)成為造就孩子美好未來的魔法棒！

參考文獻(xiàn)：

[1][2][4][5][6][8][9][10]劉繼榮，張一凡.我們要彼此聽話[M].北京大學(xué)出版社，2012，01：21，73，4，17，18，5，59，89.

[3]徐海燕. 家庭教育中的藝術(shù)及學(xué)問[J]. 大眾科技，2011，05：151-152.

[7]馮永剛. 芻議家庭道德啟蒙教育的語言藝術(shù)[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月），2011，07：79-81.