【摘要】：隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段在生活中運用的范圍也是越來越大，人們在滿足于多元化科學(xué)技術(shù)需求的同時，也在將信息技術(shù)運用到生活中各個領(lǐng)域當(dāng)中，尤其是信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂的運用也是越來越明顯。多媒體投影設(shè)備、平板電腦、互聯(lián)電子終端、PC移動端都走進了學(xué)生的課堂生活當(dāng)中，這些設(shè)備的應(yīng)用不僅有效的提升了課堂的效率，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于多元化課堂體系的建立，有利于學(xué)生素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生建立完全的美術(shù)素養(yǎng)認知結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)手段;小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用;課堂教育模式;問題研究

一、信息技術(shù)手段在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用模式

在小學(xué)美術(shù)課堂集中化的教育過程中，信息產(chǎn)品和信息技術(shù)的應(yīng)用是建立信息實驗性美術(shù)課堂的關(guān)鍵所在，集中化的課堂信息應(yīng)用模式不僅是提升美術(shù)課堂的效率的關(guān)鍵點所在，同時也是提升學(xué)生課堂效率的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中運用信息技術(shù)及信息產(chǎn)品不僅要熟悉信息產(chǎn)品的特性和信息產(chǎn)品的價值屬性，更需要借助于信息產(chǎn)品的特點來達到教育教學(xué)的目的，在熟練掌握信息產(chǎn)品操作特性的同時，對學(xué)生課堂的實際學(xué)習(xí)情況進行深入的調(diào)查分析，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)的興趣，選取適合于學(xué)生的信息產(chǎn)品結(jié)合于標(biāo)準化的信息操作模式來建立多元互動性的實驗性課堂，全方位提升學(xué)生在課堂的教學(xué)品質(zhì)，增強學(xué)生對美術(shù)知識的多元化了解，幫助學(xué)生建立抽象性的美術(shù)意識思維，增強學(xué)生教學(xué)感官體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。當(dāng)然在集中化的美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，單純的借助于信息技術(shù)進行教學(xué)或者是注重信息操作模式的教學(xué)是無法滿足于學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的需要的，在借助于信息技術(shù)手段進行多元化教學(xué)的過程中還要注重學(xué)生的課堂教學(xué)體驗，確立課堂教學(xué)宗旨，在滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時，結(jié)合于什么樣的信息操作模式，確立什么樣的課堂主題，通過什么樣的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂興趣。當(dāng)然，在確立課堂叫許主題的時候，要選取適合于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需要的信息感官模式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生在信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式下，提高自身的知識學(xué)習(xí)認知，理解課堂美術(shù)知識，了解知識原理，形成美術(shù)思維，提高美術(shù)感官意識。同時，教師在了解課堂教學(xué)不足的情況下，提升自身的理論水準，擴展自身的藝術(shù)知識視野，滿足于美術(shù)感性認識需要的前提下，豐富自身的眼界，結(jié)合于優(yōu)質(zhì)的信息教學(xué)資源，打造信息立體化美術(shù)教學(xué)課堂。

二、夢想智慧型課堂班級的建設(shè)

隨著小學(xué)生在教育過程中思想價值觀念不斷的形成于發(fā)展，加強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)在教育的重點需求，孩子在初次的教育成長的過程中需要老師不斷的鼓勵與幫助構(gòu)建自身發(fā)展的價值觀念。依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結(jié)構(gòu)，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯(lián)系，確定班級夢想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密的團結(jié)在一起，共同交流自己夢想的價值和自己實現(xiàn)夢想的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，找出孩子理想的班級狀態(tài)的樣子，促進同學(xué)間緊密的團結(jié)在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競爭共贏，共同感受班級的溫暖，努力打造班級發(fā)展的夢想之舟。在孩子夢想不斷發(fā)展認識的今天，孩子夢想發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認識還沒有形成共識。而對這些基本問題的認識，不僅影響班級能力理論的學(xué)科屬性，也影響孩子夢想結(jié)構(gòu)搭配的社會價值，要讓孩子充分樹立自己的價值夢想，找尋自己人生的真諦，在語文學(xué)習(xí)的過程中體味自身的價值，勇敢追尋自己的夢想。結(jié)合于信息技術(shù)資源的傾斜，在打造信息智慧化教學(xué)的課堂的前提下，結(jié)合于學(xué)生夢想的特點打造立體化的智慧夢想班級體，全面的增強學(xué)生的凝聚力，提升學(xué)生的美術(shù)價值認識。

三、學(xué)生美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式

針對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實際情況;學(xué)校要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點建立一個綜合性質(zhì)的素質(zhì)培養(yǎng)體系，針對學(xué)生的能力來進行集中化的素質(zhì)培養(yǎng)，每個班級每個年級都要打造屬于自身的素質(zhì)教育平臺，提高每個學(xué)生的素質(zhì)。同時作為教師自身要根據(jù)自身的特點和專業(yè)要求努力提升自身的素質(zhì)水平，以身作則，感化更多的學(xué)生來提高自我素質(zhì)。成為能對學(xué)生、社會和國家負責(zé)的園丁，使得學(xué)校以追求科學(xué)創(chuàng)新、傳播知識和培育人才為己任，充滿活力與人文關(guān)懷的自主辦學(xué)機構(gòu)。依據(jù)于課堂信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教會學(xué)生如何通過信息技術(shù)操作模式來描繪自己心中的理想，老師根據(jù)適當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)。同時;在專業(yè)化的素質(zhì)培養(yǎng)的過程中不能夠以有色眼鏡來看待人才的培養(yǎng)，國家教育大力扶持素質(zhì)教育，調(diào)整教學(xué)資源的分配使更多的學(xué)生能夠從中獲益，提升自身的素質(zhì)，在滿足于日益激烈化的社會競爭的基礎(chǔ)上，加強自我學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)能力。依據(jù)學(xué)生們的夢想的特點采取個性化的教育方式，通過對每個孩子成長過程中價值觀念的總結(jié)和優(yōu)化，找出各個孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導(dǎo)，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)孩子為夢想奮斗的動力。同時依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結(jié)構(gòu)，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯(lián)系，確定班級夢想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密的團結(jié)在一起，共同追尋自己的夢想。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)多元化發(fā)展的趨勢當(dāng)中，除了要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，課堂教學(xué)需要來構(gòu)建立體化的信息化智慧型課堂，還要根據(jù)學(xué)生的夢想和學(xué)生的個性化需求來調(diào)整教學(xué)策略，確定課堂教學(xué)主旨，滿足于學(xué)生多元化個性發(fā)展的需要，同時促進學(xué)生樹立自己的美術(shù)理想，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。

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