【摘要】：音樂(lè)劇成品劇目教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生完整全面地接觸音樂(lè)劇劇目，通過(guò)實(shí)踐最終完成全劇賞析、創(chuàng)作或演出。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們的綜合能力的培養(yǎng)，解決如何運(yùn)用聲樂(lè)、形體、臺(tái)詞和戲劇表演，配合舞臺(tái)美術(shù)的燈，服，道，效，化以及多媒體等綜合手段來(lái)表現(xiàn)劇中矛盾沖突、故事發(fā)展，以塑造出鮮活生動(dòng)的舞臺(tái)人物形象，來(lái)展示出人物真誠(chéng)的內(nèi)心情感世界。教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作方法，共同探索音樂(lè)劇特有的表演技巧，歌與舞、臺(tái)詞與歌唱轉(zhuǎn)換等的技巧，使他們初步駕馭音樂(lè)劇中的各種人物。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)劇;音樂(lè)教學(xué);劇目分析

一、劇本分析

分析劇本是音樂(lè)劇教學(xué)的基礎(chǔ)。在分析劇本之前應(yīng)收集大量相關(guān)資料，之后才進(jìn)入到研究理解的階段。在閱讀分析劇本的過(guò)程中，可以最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的判斷力、思考力，聯(lián)想力，培養(yǎng)了創(chuàng)作思維能力。

正確分析劇本，首先要理清劇本的思想立意，時(shí)代背景，規(guī)定情境，中心事件，矛盾沖突，貫穿行動(dòng)，最高任務(wù)，以及風(fēng)格體裁。如《鐘樓怪人》以末世巴黎畸零孤兒為主角，描繪動(dòng)蕩時(shí)代命運(yùn)轉(zhuǎn)輪之下，混沌不安的人性?huà)暝ツ冈壕娗庙懛饨▌?shì)力的解體崩盤(pán)。擔(dān)任全劇「主述」的游唱詩(shī)人葛林果，是吉普賽女郎艾絲梅拉達(dá)有名無(wú)實(shí)的丈夫，愛(ài)絲梅拉達(dá)出于同情心，為了讓他免于被族人處死才允諾和他結(jié)婚。天生畸形、被巴黎圣母院收容而擔(dān)任敲鐘人的加西莫多，以及圣母院的副主教弗侯洛、與侍衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)腓比斯，都情不自禁的愛(ài)上美麗的艾絲梅拉達(dá)。一生侍奉天主的弗侯洛，明知男女之愛(ài)是神職人員的禁忌，仍然難以自拔，而腓比斯雖然已有嬌美的未婚妻百合為伴，卻因生性風(fēng)流而意圖染指艾絲梅拉達(dá)。

劇中角色與場(chǎng)面充滿(mǎn)對(duì)立及沖突： 傾慕與狂戀，誓言與背叛，權(quán)力與占有，宿命與抗?fàn)?，原罪與救贖，沉淪與升華，跌宕起伏的戲劇張力，建構(gòu)成一部波瀾壯闊血淚交織的悲劇史詩(shī)。

二、角色分析

劇中角色是敘事的核心，是矛盾沖突的基礎(chǔ)。對(duì)于劇中角色的把握，要把每個(gè)登場(chǎng)人物掰開(kāi)揉碎，詳細(xì)地分析扮演角色的的性格特征、思想感情、行動(dòng)的發(fā)展線索等，以及人物在全劇中的位置、與他人的關(guān)系等。其中，對(duì)人物的內(nèi)外性格特征及其行為方式的展現(xiàn)，人物的內(nèi)心欲望和思想情感等是分析的關(guān)鍵。

在《鐘樓怪人》中，愛(ài)斯梅拉達(dá)是善與美的象征。她的毀滅，是對(duì)封建專(zhuān)制殘酷統(tǒng)治和教會(huì)邪惡勢(shì)力的有力控訴，同時(shí)也喚起了人們對(duì)真善美的追求?？ㄎ髂嗍恰吧啤钡幕?，相貌：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背……受盡嘲弄，但內(nèi)心崇高，是一個(gè)富有正義感、富于感情的人?？寺宓率且粋€(gè)雙重性格的人物。一方面，他是宗教惡勢(shì)力的代表，道貌岸然，內(nèi)心陰險(xiǎn)毒辣，為滿(mǎn)足自己的欲念不擇手段。另一方面，他又是宗教禁欲主義的犧牲品，長(zhǎng)久的禁欲扭曲了他的靈魂。他仇恨世人，仇視世間一切美好的事物。是小說(shuō)中最有深度的人物。騎兵弗比斯。他是艾斯美拉達(dá)唯一愛(ài)過(guò)的男子，他被艾斯美拉達(dá)喚作“太陽(yáng)神”，卻沒(méi)有帶給她溫暖與光明。他只膚淺地愛(ài)著她的美貌和身材，逢場(chǎng)作戲。乞丐王國(guó)的同伴們。他們因艾斯美拉達(dá)的善良而喜歡她。他們雖是下層的勞動(dòng)人民，但因這份神圣的愛(ài)而向上級(jí)階層反抗去救她。

三、音樂(lè)分析

做好音樂(lè)劇的音樂(lè)分析，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握全劇音樂(lè)結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，同時(shí)找到抒發(fā)思想感情的支撐點(diǎn)，即找到歌唱方式與臺(tái)詞的對(duì)接，并通過(guò)真實(shí)的舞臺(tái)行動(dòng)外化出內(nèi)心的真實(shí)行動(dòng)。分析音樂(lè)的最終結(jié)果，既能使學(xué)生們根據(jù)角色的特點(diǎn)把握演唱風(fēng)格，又能使學(xué)生隨著音樂(lè)風(fēng)格的變化提高自身的能力。

音樂(lè)分析的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生在沒(méi)有音樂(lè)與節(jié)拍的情況下，處理好全劇的表演節(jié)奏。因?yàn)樘幚砗糜幸魳?lè)節(jié)奏和無(wú)音樂(lè)節(jié)奏與表演節(jié)奏三者之間的關(guān)系非常重要，它是掌握音樂(lè)劇表演節(jié)奏的關(guān)鍵。音樂(lè)節(jié)奏限定表演節(jié)奏，無(wú)音樂(lè)節(jié)奏也限定表演節(jié)奏，演員始終都會(huì)在有音樂(lè)的環(huán)境下和無(wú)音樂(lè)的壞境下，嚴(yán)格遵守在節(jié)奏中歌唱、表演、舞蹈。

正因?yàn)橐魳?lè)是一種訴諸于感情的藝術(shù)，所以劇中的主要歌曲往往會(huì)被人們傳唱，隨之，這部劇就會(huì)被人們所期待，所喜愛(ài)。因此，對(duì)音樂(lè)的掌控，常是音樂(lè)劇獲得成功的關(guān)鍵。以艾斯美拉達(dá)給卡西莫多送水的那一場(chǎng)為例?？ㄎ髂啾簧窀阜泻盥逑莺Χ蛔テ饋?lái)，綁在一個(gè)巨大的輪子上在廣場(chǎng)上暴曬數(shù)日，此時(shí)的他已是傷痕累累，奄奄一息了。在太陽(yáng)的暴曬下，數(shù)日滴水未進(jìn)的卡西莫多用異常嘶啞的嗓音用盡全身最后一絲力氣喊到：“我渴??！我渴??！誰(shuí)能給我一點(diǎn)水喝？！”聲音充滿(mǎn)了痛苦和絕望，使人聞之心顫。這時(shí)艾斯美拉達(dá)出現(xiàn)了，仿佛是從天而降的天使一般，她緩緩走向已奄奄一息的卡西莫多，輕輕的為他送上一杯水，并用輕柔無(wú)比的聲音唱出：“喝吧，喝吧，我可憐的人。”這一杯甘甜的清水再加上這天籟般動(dòng)聽(tīng)的聲音，無(wú)怪乎卡西莫多會(huì)把艾斯美拉達(dá)看成是女神一樣神圣的人，會(huì)唱出“誰(shuí)向她扔出第一塊石頭，誰(shuí)就不配活在這個(gè)世上?！边@樣充滿(mǎn)傾慕的語(yǔ)言。他那顆因得不到溫暖和關(guān)愛(ài)而冷卻已久的心才會(huì)因?yàn)榘姑览_(dá)的善良溫柔而再一次火熱起來(lái)。兩位主角在這一場(chǎng)的表演都非常精彩，聲音恰到好處的表現(xiàn)出了這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，表演也極為傳神，令人久久難以忘懷。

四、舞蹈分析

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)劇的形體表達(dá)不是簡(jiǎn)單地跳一段舞，或者劇中舞蹈有風(fēng)格和技巧就足夠了。音樂(lè)劇的舞蹈部擔(dān)當(dāng)著多方面的重要作用。首先是敘事性，它的作用是推動(dòng)劇情向前發(fā)展的;其次是表現(xiàn)性，舞蹈應(yīng)體現(xiàn)人物的形象與個(gè)性。因此，教師要在完全解決學(xué)生們的舞蹈節(jié)奏、動(dòng)作、風(fēng)格、技術(shù)、調(diào)度之后，幫助同學(xué)們自由的塑造出有個(gè)性、有情感變化立體的人物，并在展現(xiàn)人物中推動(dòng)劇情發(fā)展。學(xué)生們能認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造音樂(lè)劇形體語(yǔ)言和是非常必要的。在幫助同學(xué)們掌握芭蕾舞、踢踏舞、爵士舞，街舞，現(xiàn)代舞以及具有民族特色的代表性舞等舞蹈元素的基礎(chǔ)上，了解舞臺(tái)上的每一個(gè)空間，甚至每一個(gè)道具布景與舞蹈的融合，展示出有生命力的形體語(yǔ)言。

《鐘樓怪人》的一大特色是采用了舞蹈和歌唱相分離的形式，也就是跳舞的演員不唱歌，而歌唱的演員不跳舞。這與當(dāng)今大多數(shù)音樂(lè)劇處理歌唱和舞蹈的做法不太相符。在音樂(lè)劇中，舞蹈和歌唱演員的角色分配會(huì)有側(cè)重，但基本上沒(méi)有絕對(duì)分開(kāi)的情況，歌唱演員也會(huì)和舞蹈演員一起舞蹈，而舞蹈演員也會(huì)參與歌唱（更多是合唱），從而體現(xiàn)出歌舞一體的樣式。歌唱者用具象的歌詞來(lái)表達(dá)情感，舞者用抽象的動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，歌者和舞者在同一舞臺(tái)上同時(shí)表達(dá)了內(nèi)在和外在、具象和抽象。同時(shí)在舞蹈動(dòng)作上，編舞還給予舞者很大的自由度，有些段落明顯帶有自由發(fā)揮的成份。同時(shí)舞者在舞蹈時(shí)還運(yùn)用了欄桿、棍棒等道具，體現(xiàn)出了寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)意的雙重效果。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)音樂(lè)劇劇本分析、角色分析、音樂(lè)分析、舞蹈分析，將一部音樂(lè)劇進(jìn)行全面而深入的分析，可以更好地進(jìn)行音樂(lè)劇教學(xué)實(shí)踐，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇全面、多角度的了解與學(xué)習(xí)，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：

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